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第17课《昆明的雨》说课稿++部编版语文八年级上册

《昆明的雨》说课稿

—部编版语文八年级上册

一、说教材

《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元入

选的五篇散文，各自代表了一种散文类型，而且写法和语言都很有特

色。

本单元为我们呈现了这样的单元导语：

这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐

发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达

出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情

思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

学习这个单元要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感

受和思考，并了解不同类型散文的特点。

通过分析单元导语可知，语文要素中的“反复品味、欣赏语言”

是阅读策略，“体会、理解作者对生活的感受和思考”“了解不同类型

散文的特点”是教学目标，而“了解不同类型散文的特点”这一教

学目标，要通过本单元五篇课文的学习之后才能实现。

本单元的最后一篇课文《昆明的雨》是一篇写景抒情散文，是汪

曾祺先生非常经典的怀旧之作。文章通过雨串联起昆明雨季的景、物、

事，借写昆明的雨来表达对昆明生活的热爱和怀念，借此表达对过往

美好人生的怀念。文章语言平淡自然，温润沉静，文化气息浓厚，文

字背后充满了生活情味。

二、说学情

本单元教学前，我以表格形式梳理了整个初中学段涉及散文这一

文体的教学单元及篇目，发现学生在七年级上册第一单元就已经学过

《春》《济南的冬天》《雨的四季》几篇典型的写景抒情散文。七年级

下册和八年级上册也接触过托物言志散文、回忆性散文，可以说学生

对散文的学习并不陌生。但是汪老这篇写景抒情散文，并不像《春》

《济南的冬天》《雨的四季》那样，语言生动华丽，多用修辞增强表

达效果。汪老的文字，很少用修辞去润色，而是如话家常，就像一壶

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清茶，需得静下心来细细品味，才能品出其中滋味。而十三、四岁的

初中学生，生活在物质丰足、衣食无忧的年代，缺少对生活的细心体

察与感悟，很难从生活中的琐细事物中发现美、感受美。因此教师需

要引导学生通过反复朗读、品味语言，真正走进文本，体悟汪曾祺文

字背后温润如雨的生活情味。

在七年级语文学习的基础上，八年级学生已经初步具备批注阅读

（七下）、欣赏品味（多个单元训练）的阅读能力，本课旨在让学生

将学过的阅读方法，运用到阅读实践中并成为一种阅读自觉与习惯。

基于对教材和学情的分析，我将本课教学目标设定为：理解作者

对昆明生活的热爱与想念。教学重点是：品味、欣赏语言，理解作者

对昆明生活的热爱与想念。

三、教法学法

《昆明的雨》是一篇自读课文，而且是本单元的第二篇自读课文。

从自读课的课型定位来看，自读课是教师引导学生用教读课上学到的

阅读方法、阅读经验进行自主阅读、自主探究，从而能延伸到课外阅

读中去，最终沉淀为学生的自主阅读能力。

那么如何让学生实现自主阅读，学好《昆明的雨》这一篇自读课

文呢？我引导学生以“寻美”为学习的切入点，帮助学生将学过的“圈

点批注”的读书方法，运用到新课文中的学习中去，为学生搭建阅读

支架，让学生通过诵读品味法、圈点批注法、合作探究法、情境体验

法，自主欣赏、品味语言，理解作者在本文中表达