试论如何在语文教学中指导学生朗读.docx

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试论如何在语文教学中指导学生朗读

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【摘要】：小学阶段的语文学习为以后的学习打下坚实的基础，在小学语文的教育教学中，要注重对学生语言表达能力的培养，在小学语文中培养方式是通过引导学生朗读文章来提升学生的口头表达能力。同时在语文学习中，大声朗读还能够帮助学生加强记忆，本文主要通过在语文教育教学中，如何培养学生的朗读分析和展开讨论。

【关键词】:语文；教学；指导；学生；朗读

朗读是语言文字学习的基础，而朗读在小学语文教学中具有非常重要的作用，在朗读的过程中，加深对语文文章的记忆，同时也能增加学生对于语文知识的熟练程度，因此，大声朗读也是学习语文最有效的学习方式之一。在朗读的过程中有助于学生理解文章大意，明确文中作者表达的思想感情，有助于提高学生的思想表达能力。

在语文的教育教学活动中，引导学生正确朗读

在教学过程中要合理的培养学生，如何正确的养成朗读习惯？在学习新课文之前，首先，让学生自己将课文放出声音读一遍，然后找出文章里不认识的字词，其次，老师将学生不认识的字词仔细的讲解出来，引导学生在朗读的过程中，将文章的每一段话都要读准确，保证吐字清晰，将文中的段落都一字不差的读出来，做到在朗读时，不会忽略掉字和多加字，在朗读的过程中，要努力做到利索、干练[1]。同时学生在朗读的过程中还要对文中的大意进行思考，在朗诵诗做到坦然自若，做到三到，眼到、心到、手到，在朗诵中要放出声音。

比如在部编版一年级上册的语文教材中，在学习《四季》时，草芽尖尖，他对小鸟说:“我是春天。荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说:我就是冬天。”文中出现的“鞠躬”、“谷穗”、“顽皮”等都是文章中的新字词，在上课之前老师可以组织时间，让学生通过查字典的形式来熟练文中出现的生字词。

（一）培养学生正确的朗读文章

在朗读的基础上还要注意朗读时的流畅性，在朗读时，朗读的速度要适中，学会在阅读的过程中对文章的长句进行断句，并将文中的意思完整的表达出来。培养小学生的朗诵能力，主要可以在学生的咬文嚼字方面、朗读的速度以及语调方面进行，小学的语文教育不仅仅是传授给学生知识，还能在语文学习过程中渗透情感表达能力，在小学的不同年龄阶段当中，学生对感情的表达能力不同，所以在感情的表达方式上也是有所不同的。

（二）朗诵还能够培养学生的情感表达能力

在小学阶段，需要老师和家长对学生进行正确引导，在这个过程中，正确的培养学生的情感表达能力[2]。在文章中学习作者的思想感情，有助于培养学生养成良好的性格，在与周围人的交流中，感受生活中细琐的感情。通过对课文的深入了解，让学生在潜移默化中受到作者思想感情的熏陶，学会表达自己的思想感情。

二、通过示范朗读，提升学生的朗读水平

处于小学阶段的学生，他们的学习模仿能力是非常强的，可以通过老师示范阅读，或者通过多媒体方式进行引导学生朗读，这两种方式都是在教学中经常用到的教学方式[3]。使用多媒体播放器上的朗诵教学，相对来讲，能够减轻老师的负担。但是多媒体朗诵教学中，朗诵的声音有点过于偏向机械化，并没有通过老师示范的效果好，在朗诵的过程中，学生不仅要学习如何将文章进行断句，还要学习老师在朗诵过程中所带有的感情。

老师亲自进行示范朗诵，有助于帮助学生营造学习氛围，所以在教学的过程中，通常是先使用多媒体朗读让学生跟着多媒体进行朗读，将文中不认识的词进行记忆。然后通过老师带领学生进行班级朗诵。由于小学生的模仿能力很强，通过模仿老师的朗诵方式熟练的掌握朗读的方法与技巧。比如在学习《雨点儿》的时候，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”大雨点儿说“我要去没有花没有草的地方。不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在学习这篇文章的时候可以通过将班级里的男女同学分开，分别扮演一个角色，进行对话，让学生主动的参与到教育教学活动中，让学生将自己代入到课文中，有利于学生增强对文章的理解[4]。

结束语:在小学阶段一定要帮助学生养成良好的朗诵习惯，朗诵有利于提高学生的口头表达能力，老师要严格把控学生的朗诵方式，在教学中做好教学示范工作，让学生通过模仿不断的提高朗读的学习水平，熟练的运用朗读的方式方法。

参考文献：

张建雄.试论如何在小学语文教学中指导学生朗读[J].读与写(上,下旬),2019,016(012):80.

刘明耀.试论如何在小学语文教学中指导学生朗读[J].东西南北:教育,2019(6):247-247.

黄佳香.试论如何在小学语文教学中指导学生朗读[J].幸