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核心素养视阈下的小学语文整本书阅读教学

发布时间：2022-09-21T03:12:35.399Z来源：《教育学文摘》2022年5月10期作者：文博

[导读]在新课改的政策下，在小学语文教学中阅读的地位也是越来越重要了。

文博

四川省雅安市芦山县芦阳第二小学，四川雅安，625600

摘要：在新课改的政策下，在小学语文教学中阅读的地位也是越来越重要了。在核心素养的视角下，小学也越来越重视小学生的核心

素养了，老师通过把小学生的自身特点和教学任务相结合，通过多种途径想办法培养学生的整体素质。通过不断的科学实践，发现对小学

语文整本书的阅读能够帮助老师培养学生的核心素养，在让学生掌握基础知识的同时，还能增加学生学习语文的积极性，帮助学生树立学

习语文的信心。本文将以“核心素养视阈下的小学语文整本书阅读教学”为中心进行深入的讨论和分析。

关键词：核心素养、小学语文、整本书阅读、教学

语文阅读在小学生学习语文的过程中有着举足轻重的地位，随着双减政策的实施，越来越多的小学语文老师注重学生对整本书进行阅

读的方法，让学生通过整本书阅读的方法，掌握巩固之前所学习的知识，能够让学生加深对知识的记忆。这样的阅读方法能够帮助学生养

成一个好的学习语文的习惯[1]。通过整本阅读的方法，还可以培养学生的阅读技巧，学生根据自身不同的阅读目的，可以选择精读、跳

读、群文阅读等多种阅读方法[2]。老师在学生阅读的过程中，要结合学生的自身特点和课本的实际情况，对学生进行科学的正确的指导，

从而保证学生能够积极主动的加入到课本阅读当中，提高自身的综合水平。

一、核心素养下小学语文整本书阅读教学的现状分析

（一）没有制定明确的阅读计划

整本书阅读的教学方法虽然对学生核心素质养成有很大的帮助，但是现在的小学老师对学生的整本书阅读完全没有明确的规划，他们

觉得学生的阅读就应该延伸到课外材料，这样才能扩大学生的学习知识面，从而不重视学生对行整本书阅读的计划[3]。老师没有明确的规

划，使得学生在阅读过程中没有目标，自然阅读效果也就不会很好了。

（二）老师在阅读过程中没有对学生进行监督引导

在学生学习的过程中，老师的地位一直是无可取代的。老师对学生来说就是他们学习时的引导者，人生的指明灯。小学生的是非观、

人生观、价值观都还没有形成，他们的自我控制能力也是比较不好的[4]。在对整本书进行阅读的过程中，学生的理解能力和想象能力都没

有完全发育好，有时候在阅读的过程中很容易就走进了一个死胡同，小学生的自我控制能力也不好，对语文阅读很难做到长期坚持。

（三）小学生对整本书阅读缺少兴趣

整本书阅读虽然能够帮助学生提升自身的素养，但是对学生来说整本书阅读也是一个不小的挑战[5]。整本书阅读时间很长，小学生缺

少耐心，从而这也就对他们没有什么吸引力了。整本书阅读也是一个很漫长的过程，小学生对事物的耐心本身就不够，这就会让他们不能

全神贯注投入到整本书阅读中去，老师对整本书阅读也没有计划性教学方案，这种传统的教学模式也会让学生失去阅读的兴趣。

二、核心素养视阈下小学语文整本书阅读的教学方法

（一）创新阅读计划，创造轻松的阅读环境

对于整本书阅读来说，老师要制定一致的阅读计划，保证小学生的阅读在同一个步调上，从而方便老师进行实时指导。想要读完一整

本书，对于小学生来说，需要很长一段时间。老师要制定出科学的合理的阅读计划，制定的计划要符合小学生的自身特点，保证小学生能

够积极主动的去执行。

比如，老师在和学生讲解《三国演义》的时候，为了能让学生对《三国演义》有更深刻的了解。老师要事先为学生制定出合理的阅读计

划，《三国演义》总共有120回，老师结合学生的实际情况，让学生每天一定要坚持读一回，比如：官渡之战、赤壁之战等，每天读一个章

节，让学生对一个内容都能完整的阅读。让学生每天读让学生在阅读过程中能够从容淡定，通过结合小学生的自身特点，在学生完成课后

作业之后，让学生合理的利用课余时间进行阅读。在阅读的过程中，如果学生有什么不明白的地方，可以进行分析讨论，解决这些问题。

通过这种方式让学生都能够积极主动的加入进来，从而让我们的阅读氛围更加的轻松愉悦，这样也更加的符合核心素养背景下的教学要求

[6]。

（二）关注学生的阅读过程

在学生阅读的过程中，老师要实时的对学生进行了解，确保学生的阅读能够顺利进行。在这个过程中，老师要顾及到每一位学生，学

生的阅读水平不同，也就使得他们的在阅读中遇到的问题也大不相同。老师要对他们进行一一的指导，从而帮助他们顺利的度过阅读的瓶

颈。

比如，学生在进行阅读《阿Q正传》的时候，有的学生不