核心素养下小学高年级语文课堂小练笔设计与实施研究 .pdfVIP

核心素养下小学高年级语文课堂小练笔

设计与实施研究

摘要：随着我国教育改革的逐渐深化，小学语文高年级教学越来越重视对学

生核心素养的培养，在此基础上，小学语文教师则需要对课堂中小练笔环节进行

合理的设计，以此提升提升学生的阅读以及练笔能力。本文将对核心素养背景下

小学高年级语文课堂小练笔环节中的要点以及其设计策略进行详细分析。

关键词：核心素养；小学高年级；语文课堂；小练笔设计

学生核心素养的培养能够使得学生整体综合素质得到非常大的提升，并且还

能为学生今后的发展提供良好的帮助，近年来，教师的教学活动都是基于核心素

养背景下进行设计与实施的。在当前的小学语文高年级教学设计环节中，课堂小

练笔对于提升学生学习兴趣以及学习能力有着十分积极的作用，对此，教师逐渐

开始关注如何在核心素养背景下的小学高年级语文课堂教学中将小练笔环节进行

良好的设计与实施。

一、核心素养背景下的小学高年级语文课堂小练笔要点分析

目前核心素养背景下的小学高年级语文课程教学主要包括了对学生的感知能

力、审美能力以及表达能力的综合培养，基于此，对于语文课堂当中小练笔的设

计，教师应该依据以下几点来进行实际教学。

（一）注意激发学生自身的灵感

教师首先需要明确，课堂小练笔这一环节的设计不仅仅是为了提升学生的阅

读以及写作能力，更是为了使得学生真正的感受到学习的乐趣，因此，教师必须

要注意培养学生对于练笔的灵感不要强硬的安排任务，以免让学生对练笔产生厌

烦的情绪。要想写出质量高的作品，学生就必须要结合自身的情感，来对事物进

行描述，而不是靠自身的想象来捏造故事。

（二）注意与阅读活动进行结合

听说读写作为小学语文教学的核心内容，其重要性不言而喻，所以，要想提

高学生练笔的写作水平，就必须要让学生接触到更多的书本中有趣的故事。教师

可以在日常学习中，带领学生进行短文小故事的阅读并对其中故事的内涵进行挖

掘，这样能够加强学生对于写作的情感共鸣。

二、核心素养背景下开展语文课堂练笔活动设计与实施的策略

（一）从课堂理解的角度来看

进行有效的阅读是进行课堂小练笔的前提，对此，教师必须要保证阅读教学

的有效性，例如当学生在阅读一篇文章时，无法对文章内所表达的内涵进行有效

的捕捉，那么教师就可以带领学生进行情境切换，使得学生能够设身处地的对其

进行理解。只有当学生对于阅读的内容进行详细的理解之后，才能根据自身的经

历总结出独特的观点，写出不一样的文章。

（二）从阅读语言的角度来看

对于课堂小练笔这一环节来说，学生语言表达能力是进行写作的基础，如果

学生无法对自身想表达语言进行有效的总结以及提炼的话，就写不出优秀的文章。

但在目前核心素养背景下的小学语文高年级教学过程中，我们不难发现，大部分

学生的内心世界都是十分丰富的，但他们不懂如何将它们使用得当的语言来表达

出来，对此，基于核心素养教学理念，教师可以加强对学生语言表达能力的训练，

例如为学生播放一些同年级的其他小朋友的文章朗读的视频或者每天为学生带来

一个很有意思的小故事，强化学生的听读能力，从而提升学生练笔的水平。

（三）从课外拓展的角度设计来看

课堂小随笔作为阅读与写作教学的延伸和补充，其本身就起着知识拓展的作

用，因此当教师对小学语文高年级课堂随笔活动进行设计时，也需要考虑到对课

外语文知识的拓展，并将这些知识与学生的实际生活相结合，以此来扩大学生的

视野与思维。比如教师可以给学生推荐一些适合阅读的图书，让他们在课后能够

充实自身的阅读知识，并且教师还可以在课堂教学中加入一些课外阅读的例子，

使学生能够了解到更多的课堂中学不到的知识，丰富自身的知识层面。

（四）从放飞想象的角度设计来看

人在进行阅读时，经常会将看见的内容与其他一些事物联系到一起，这种现

象被称为思维的联想能力。联想可以将从书中看见的内容与自身实际的生活相结

合，也可以进行思维发散，想象出一些现实世界中没有见过的东西。在文章的创

作过程中，往往是非常需要作者开启自身的联想能力的，联想能力能为文章内容

带来活力，使得文章脱离枯燥无味的氛围，让读者有想要继续读下去的欲望。因

此，教师也需要重注对学生想象力的开发，在实际教学中对于学生产生的一些天

马行空的想法进行适当的引导以及肯定，促进学生思维的发散。

结束语

总的来说，基于核心素养背景下的小学语文高年级课堂随笔活动的设计与实

施必须要以