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看雪教案设计【8篇】

课文《看雪》教案篇一

【教学目标】

1、了解和写作背景，并背诵全文。

2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。

3、赏析独特的”情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

4、感受遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。

【教学重点】

深入理解本文的写景特点

【教学难点】

理解的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系

【课题安排】

一课时

【教学要点】

学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。

一、导语：

说到西湖，大家肯定会信手拈来许多诗文，今日我要考考大家（抢答）：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？（分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》）今日，我们再观赏冬天的西湖。

二、朗读，整体感知

自由诵读，找出难读的字，疏通文意。

崇祯（chóngzhēn)毳(cuì）衣雾凇(sōng)

沆(hàng)砀(dàng)铺毡(zhān)

喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮

师配乐朗读。

生仿照，自选对手，PK朗读。

生点评后在齐读。

三、景物观赏

1、既然是“湖心亭看雪”，看到怎样的雪景？

（找出文中语言并赏析）

--“雾凇……舟中人两三粒而已”

一切景语皆情语，情以景生，景以情存。先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了清寂、空旷、混沌的境地，接着，落笔眼前，写西湖近景。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，使用夸大的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生心情。

2、（多媒体显示两幅图）哪一幅更像张岱看到的西湖雪景？（一个素雅，一个浓墨重彩）

（从直观视觉上感觉白描）

引出白描（多媒体显示《天净沙。秋思》的插图即白描释义）。抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的方法。

3、女生齐读第一段

四、研读赏析，品尝情感

1、时间：看雪的时间是什么时候？更定时分。

冬天的凌晨冷到什么程度？“湖中人鸟声俱绝”

为何偏偏选择这个时间去赏雪？说明他怎样的志趣？

--追求天人合一的山水之乐，反映他超凡脱俗的雅趣。

2、人物：是一个人去赏雪吗？不是，还有舟子。

为何用“独”呢？反映他怎样共性特点？

--文人雅士的清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀。

3、心情：一个人凌晨去看雪，心情会怎样？

--愁闷、惆怅，淡淡的哀愁（插入简介）

张岱号陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少为富贵公子，爱繁华好山水，晓音乐。明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等（寻梦，寻梦，过去的生活如在梦中，如在画中，飘然而逝，现而有隐，只靠“梦亿”来寻求心灵的安慰）

4、本文写于明亡之时，却为何用明号纪年？

--深深的故国情丝，淡淡的哀愁。

5、本文不仅写了一个人夜晚去赏雪，其次段还记叙了什么？

--偶遇金陵人。

为什么不把两个人名字写出来，而只是写“金陵人，客此”？

A、也是客居此地；同是天际沦落人，相逢何必曾相识。

B、金陵，南京，明朝开国定都南京，示意他对故国的思念。

男生齐读其次段，读出惊喜和淡淡的哀愁。

五、拓展延长，比拟阅读。

你认为柳宗元和张岱能成为精神上的朋友嘛？

六、小结：

多媒体显示：“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云痴，谁解其中味。”经过这堂课的学习，你应当理解的那份痴心了吧！

七、作业：

用白描手法写一处景物或描写一个身边的同学。

《看雪》的教学设计篇二

学习目标

1、熟悉10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中教师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。

3、有希望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学流程：

第一课时：

一、