最大的书的教案.docxVIP

最大的书的教案【3篇】

1、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。

2、有感情地朗读课文，读好人物对《一秘·.1mi.net》话。

3．了解岩石的作用及地壳的变化。

4．在对话中体会川川对大自然的奇怪与喜爱，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。

教学过程：篇二

一、复习导入

1、复习生字词。

2、先回忆上节课所提出的问题：（○1题目中最大的“书”指的是什么？○2为什么“书”要加引号呢？○3这本书记载了什么？……）

过度：想知道这此问题的答案吗？（想）让我们一起去学习课文吧。

二、学习课文

1、学习第一自然段。

（1）你读懂了什么？

（2）你还有哪些不懂的地方？

（3）我还给大家带来了一幅漂亮的图画，你熟悉图中的人物吗？怎么称呼他们（结合图：川川、爸爸、叔叔）

过度：这位叔叔趴在一块大石头上看呀，看呀，这位叔叔就是地质勘探队员。

2、学习2—4自然段

（1）最大的“书”指什么？

（2）“书”为什么加引号呢？

（3）结合图理解句子：“你看，这岩石一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”

（4）请齐读第1—4自然段，并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。

过度：结合图，这岩石书一层一层的，就像我们日常用的书，一页一页的，我们的书上有字，这岩石书上有字吗？

3、学习5-6自然段

（1）岩石上有字。

1看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。（5、6○

自然段）

2指名读5、6自然段。○

3岩石上的字指的是什么？用“～”○

（雨点——雨痕波浪——波痕闪光的、透亮的——物质）

（2）这本岩石“书”真奇妙，请带着奇妙的语气来读5、6自然段。过度：岩石“书”上有字，多么奇妙啊！岩石“书”上还有别的吗？（有）

4、学习7、8自然段

（1）岩石“书”上还有什么？（结合图）“图画”，从图中能找到岩石“书”上的图画吗？有哪些？（树叶、贝壳、鱼）

（2）齐读第7、8自然段（用不同的语气读出川川和叔叔的对话）。

5、岩石上的字和图画能说明什么？齐读课文第十自然段。过度：原来这本“书”是蕴含着这么多的学问，读了这本“书”有什么用呢？

6、学习第11、12段

（1）哪一段告知读这本“书”的作用？（11、12段）

（2）指名读。

（3）本段“……”（省略号），省略了很多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？

（4）大自然还有许多许多宝藏，等待同学们去发觉，讨论，只要大家把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。有信念读懂这本“书”吗？

（5）川川和大家一样，你能猜猜川川长大以后想干什么吗？

（6）勤学好问的川川学到了这么多学问，他快乐吗？你从文中哪段看出来？（13自然段）

1读一读川川说的话，应当带着什么样的语气读？（快乐）○

7、喜爱文中的川川吗？为什么？

8、你喜爱文中的地质勘探叔叔吗？为什么？

过度：同学们都喜爱文中的叔叔和川川，让我们分角色读他们的

对话吧。

9、分角色朗读课文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

（1）通过川川和叔叔的对话，就知道最大的“书”指什么？

三、总结

奇妙的大自然是一座巨大的学问宝库，需要我们认真去思索，仔细去讨论。我们需要学习的。东西太多了，盼望同学们课后读一读《大自然百科全书》一类的书籍，到学问的海洋中去吸取养分，感受大自然那无穷的魅力。

四、板书设计：

19、最大的“书”（岩石）

教学反思

适时运用多媒体技术，解决科学学问。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生气与活力。但由于有时在教学中往往消失被多媒体牵着鼻子走的现象，导致这个帮助工具“想说爱你也不简单”。在这节课中，我努力采纳后置的方式呈现课件，既不使汉语过于直白，失去了应有的汉语味，变成了课件展现课；又比拟精确地解决了常识性学问，使语文教学与科学学问的落实相得益彰、相互促进。固然在最终一个环节引导学生探究大自然中更广的“书”时，我则采纳前置的方式展现课件，利用精致的课件激发学生探究的愿望。

精确把握“书”的内涵，引领学生走向生活。在本