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基于核心素养的大单元逆向教学设计研究

·义务教育阶段核心素养导向的大单元教学

目录·基于核心素养的大单元逆向教学的价值探索

·基于核心素养的大单元逆向教学设计的基本原

CATALOGUE则

·基于核心素养的大单元逆向教学设计的体系建

构

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义务教育阶段核心素养导向的大

单元教学

义务教育阶段核心素养导向的大单元教学

●素养导向课程变革

2022年版义务教育课程方案和课程标准颁布，标志着义务教育阶段基于核心

素养的课程和教学变革进入了新时代。

高质量●核心素养课程改革焦点

教育体系以核心素养为导向建立课程标准是义务教育从知识本位向素养本位转变的新走

向，也是课程改革的出发点和落脚点。

●核心素养价值探索

挖掘大单元逆向教学的深层内涵，明确其中潜在价值，对于落实新版课程方案

和课程标准具有重要意义。

义务教育阶段核心素养导向的大单元教学

核心素养逆向教学设计

探索大单元逆向教学的价值是基于新一轮课程改革中强调以素养为导

语文向、强化知识结构、教学评一致性逐次展开的。

庆

促进核心素养生成

数子基于核心素养的大单元逆向教学设计是以核心素养的生成为理念指引

和价值追求的，促进核心素养的生成和发展。

知识学习与素养生成

知识学习是核心素养达成的基本条件，而核心素养是知识学习的内在

机制。大单元逆向设计实现知识学习与素养生成的融合。

义务教育阶段核心素养导向的大单元教学

逆向设计引领教学

逆向设计“既能引导教师紧扣学科核心素养来思考学习结果，也体

现了以学生为主体的育人思想”。

素养生成高于知识

核心素养的生成是基于知识学习的，但核心素养的发展是高于知识

的。知识的简单积累并不代表素养的形成与发展。

知识深度融合

核心素养是不同层面知识之间，不同类型知识之间和不同水平知识

之间深度融合的结果。

义务教育阶段核心素养导向的大单元教学

大单元与知识迁移

大单元不是简单地重组知识内容，而

是在具体情境中围绕主题设置问题或

任务，并以学生的认知发展和学科逻

辑进阶式地重构课程。

大单元组织逻辑

大单元是借助大概念、大任务、大问

题或大项目为统摄中心进行组织，按