《Ⅰ型超敏反应》说课教学设计.docx

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《Ⅰ型超敏反应》说课教学设计

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汤丽

【摘要】Ⅰ型超敏反应是《病原生物与免疫学》中的重要章节，笔者根据多年教学经验从教材分析、教学目标、教学重难点等九个方面对本节课进行了详细阐述并最后进行反思总结。

R256.21【文献标志码】A1005-0019（2020）12-263-01

说课是每个教师应该必备的教学技能，教师在进行说课时首先需要对教材、教学大纲和学生进行深度的研究，并且需要认真研究教学方法和学习方法。可以说说课是对教师教学能力的一种检验，通过说课教师可以从中听取一些建议，相互学习探讨，对教学质量的提高具有非常大的促进作用[1-2]。

1教材分析

本课选用的教材是国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材，由人民卫生出版社出版，刘荣臻，曹元英主编的《病原生物与免疫学》（第三版），病原生物与免疫学是高职高专院校护理、助产专业必修的基础医学课程。Ⅰ型超敏反应在本教材的第七章第二节。

本课内容的主要特点及地位：超敏反应是病理性的免疫应答反应，是在学习了正常免疫应答理论之后，对免疫应答的进一步的探讨和研究。通过Ⅰ型超敏反应内容的学习，可以使学生知晓免疫应答是一把双刃剑，免疫应答在清除进入机体的抗原维持机体生理平衡的同时，也可以对机体造成伤害。使学生对Ⅰ型超敏反应引起的疾病、发病机理及其防治方法有所了解。所以本节课在整个免疫学当中占有承上启下，举足轻重的作用！[3]

2教学目标

根据教学大纲的要求和本节课的内容特点以及高职学生的认知结构，特别制定以下三维教学目标：

2.1知识目标掌握超敏反应的概念及其分型，掌握Ⅰ型超敏反应的发生机制;熟悉Ⅰ型超敏反应的常见疾病;了解Ⅰ型超敏反应的防治原则。

2.2能力目标

能够叙述出Ⅰ型超敏反应的发病机理并且初步知晓怎样预防和治疗Ⅰ型超敏反应，从而培养学生处理信息能力以及运用知识的能力。

2.3情感目标

理解青霉素现用现配的重要性，使学生具备专业护理人员必备的良好行为规范和人文关怀精神。

3教学重点、难点

根据上述教学目标确定本节课的教学重点是Ⅰ型超敏反应的发生机制及防治原则。教学难点是Ⅰ型超敏反应的发生机制。该部分的知识内容抽象、复杂，学生的文化基础差，理解力不强，故将此部分作为本课学生学习的难点。

4学情分析

本课的教学对象是三年制护理专业一年级的学生，他们在大一上学期通过学习解剖组织胚胎学、生理学、病理学等基础课程，大部分同学已具备相关基础知识。新一代的大学生思维较为活跃，接受新鲜事物的能力强，具有强烈的求知欲，对临床医学知识有浓厚的兴趣。但他们的基础知识相对薄弱，学习自主性不强，同时由于受到社会环境和家庭教育导向的影响他们常常以自我为中心，合作意识薄弱。针对以上学生的认知结构及心理特点，教师讲课时语言应尽量通俗易懂，深入浅出。授课过程中多多穿插临床经典案例，并有意识的提高学生的合作意识。

5教学方法

5.1教法根据上述学情分析，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。首先采用问题情景教学法导入新课，有效的激发学生的学习兴趣，将学生吸引到本节课的学习当中。其次由于超敏反应的发生机制这部分内容较为抽象，我采用讲授法并辅助多媒体动画演示的教学方法将抽象难懂的发生机制转化为图文流程，并配合Flash动画演示来帮助学生理解掌握。最后采用小组讨论法归纳总结Ⅰ型超敏反应的特点从而增强学生的分析总结能力。

5.2学法学生是学习的主体，由于大多数学生自主性不强，我课前事先预留预习作业让学生课下预习本节课的知识，通过采用自主学习法不仅可以增强学生的自主学习的能力，还可以使学生养成课下预习的良好学习习惯。传统的教学课堂往往是教师全程在讲，学生全程在听，这样很容易导致学生思想走神，犯困等想象。而采用小组讨论法让学生参与进来，从而活跃课堂气氛，还可以提高学生分析归纳总结的能力。选用恰当的学习方法，不仅可以让学生“学会”，还可以让学生“会学”。

6教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，本节课共分为4个环节进行。具体安排如下：导入新课，探索新知，达标测试，课后作业。

6.1导入新课通过创建问题情景导入新课，教师提问：你是否不能吃海鲜，一吃海鲜就腹痛腹泻？你身边是否有这样的朋友不能闻花粉，闻到花粉就喷嚏不断？你是否听过有些人注射青霉素就会出现皮肤瘙痒、荨麻疹，甚至休克等症状？（多媒体展示相关案例图片）以上这些情况是怎么回事呢？根据学生的日常认知水平大部分同学都能回答出是过敏的原因。此时教师继续追问，那过敏是怎样发生的呢？通过本节课的学习将为大家揭晓答案。从日常生活中的常见问题导入新課可以激发学生的探索欲望，从而引入新知识的学习。

6.2探索新知

6.2.1引导思

通过上述3个问题情景，让学生回答引起过敏反应的物质分别是什么，这些物质进入我们机