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小学英语单词识记教学研究课题结题报告（一）

一、课题研究的背景及意义

（一）课题研究的背景

国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当

今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息

化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国

际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活

的运用词汇，就势必影响思想的交流。然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄

厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。

在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小

学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性

不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语词汇的障

碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单

词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单

词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简

单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据

英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类型的背单

词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不论是

杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”

风格。三是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。

这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参

考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。

根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，

我们发现在词汇教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教

学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法概念模糊等问题。同时，英

语教师本身在词汇实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节

上比较薄弱。近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩

大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基

础。但是，我们应看到，在各种英语实验中，对英语教学的课堂模式和

语法教学的研究比较多，而对英语的基本因素单词教学的研究少之

甚少，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统

的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我

所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐

的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

（二）现实意义

1、在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但词

汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没

有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。

2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想

学、好学。

3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。

二、课题研究的理论依据

多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的

智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多

元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人

之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，

他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，

我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成

长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己

的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。

加德纳认为：每一个人都至少拥有八种智能，即语言智能、数理逻

辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往

智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在着差异性，既有个体问的

差异，也有个体内部的差异，但各种智能只有领域的不同，而没有优劣

之分、轻重之别，也没有好坏之差；各种智能是以组合的形式发挥作用，

以潜能的形态存于我们头脑中，每个学生都有发展的潜能，只要给予鼓

励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，

而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重

要的启迪，其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。