初中语文新部编版七年级上册第11课《再塑生命的人》核心素养教案（2024秋）.doc

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11再塑生命的人

【核心素养】

[文化自信]学习海伦·凯勒自强不息、热爱生活的精神品质。

[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

[思维能力]整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。（重点）

[审美创造]品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。（难点）

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、想象导入，激发兴趣

师：同学们，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界。春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到漫山红叶，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟鸣、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼前就是一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方式去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解盲聋作家海伦·凯勒的童年生活吧！

（板书文题及作者）

二、初读课文，感知文意

1.借助相关资料，扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

2.学生快速默读课文，思考问题：分析题目所指

师：本文标题是“再塑生命的人”，说一说，谁再塑了谁的生命？

预设莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。

3.概括事件

师：文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什么？请同学们简要概括。

预设具体写了三件事：①送“我”玩具娃娃；②教“我”单词；③教“我”认识、理解水。

4.梳理脉络

师：文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。

预设第一部分（1—4）：写“我”与莎莉文老师的初次见面。

第二部分（5—9）：写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。

[设计意图]本环节旨在让学生在默读过程中，扫清字词障碍，整体感知课文内容，对人物形象形成初步印象。

三、再读课文，学习旁批阅读法

师：默读课文，学习并参考课文旁批，批注出自己的疑问或看法。

1.理解旁批

教师引导学生理解课文中出现的旁批。

课件出示：

旁批一：“爱的光亮照射到了我身上”，到底有什么不寻常的事要发生？

（位置：见教材课文第3段尾部。批注角度：提示。作用：暗示这一天是“我”命运的转折点。）

旁批二：揭示真理，给“我”以爱，这是莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。

（位置：见教材课文第4段尾部。批注角度：归纳点评。作用：从两方面总结了莎莉文老师在“我”的生命中的重要性。）

旁批三：叙事之中穿插着“我”的感受与认识。画出这样的语句，感受“我”学习中的苦与乐。

（位置：见教材课文第5段尾部。批注角度：方法指引。）

旁批四：“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？

（位置：见教材课文第7段尾部。批注角度：引发思考。作用：引人深入思考莎莉文老师对“我”的影响。）

旁批五：为什么“我”此时会如此悔恨和悲伤？

（位置：教材课文第８段尾部。批注角度：引发思考。作用：引发与前文“我”的学习态度的对比、思考，体会“我”前后的变化。）

2.学做批注

学生默读课文，仿照课文旁批，自主做旁批。

课件出示：

要求：首先明确批注点（位置），其次明确批注内容、角度及作用。

【示例】

批注：“好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助”中“好几个星期”“愤怒”“痛苦”“极度的消沉与无助”这些短语和词表现了“我”在莎莉文老师到来之前的痛苦状态。

（位置：见教材课文第2段旁边。批注角度：分析点评。作用：与下文莎莉文老师的到来使“我”的状态发生改变形成对比。）

3.反馈结果

小组内交流批注心得，小组长代表小组展示批注情况，教师点评。

[设计意图]本环节意在指导学生学习旁批阅读法，学会自主提出疑问，并提高从文中准确获取信息的能力，提高自主阅读的质量。

四、跳读课文，分析人物形象

1.分析莎莉文老师的形象

师：快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师行为的部分，思考下面的问题。

（1）莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。

预设①从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”，使“我”对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣；②把大号娃娃和新娃娃放一起，并拼写“doll”（娃娃）一词；③当莎莉文老师与“我”为“水杯”和“水”这两个词发生争执时，莎莉文老师暂时搁置这个问题，不过一逮到机会，就又开始旧事重提；④在水井房，一边让水在“我”的一只手上流过，一边在“我”另一只手上拼写“water”这个词，唤醒了“我”模糊的意识。

（2）莎莉文老师是一个怎样的老师？具体可以从文中哪些地方看出来？

预设莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心，讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出色的教育家。

从莎莉文老师在送“我”玩具娃娃后“慢慢地在我手心里拼写出了‘ｄ-ｏ-ｌ-ｌ’（