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新人教版九年级语文下册《谈生命》教案

学问目标

1．积存词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2．理解对生命的本质的熟悉。

力量目标

1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

德育目标

熟悉生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括欢乐和苦痛。

教学重点、教学难点

1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3．感知的情感变化，把握的感情基调。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

生命，宏大而神奇，丰富而奇异，朴实而漂亮。生命，如同一只万花筒，它的形态和颜色变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必定会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起观赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

二、朗读课文，整体感知

1．教师配乐朗读课文，学生听读，留意正音，并勾画出自己喜爱的语句。

多媒体显示：挟卷(xieacute;)芳馨(xīn)怡悦(yiacute;)云翳(yigrave;)

2．学生互读课文，一人读，一人听，订正读音。

3．选三位同学范读课文，每人读一局部，其余同学评点。

教师评点：朗读时要留意语调的把握。感情激越处声音要洪亮，情调应激扬；感情安静处要读得肤浅些。

4．学生放声读课文，力求声情并茂。

三、思读课文，把握文意

1．理清行文思路

提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清楚，章法严整。清说说你对文章思路的看法。

学生分组争论沟通，明确：全文大致可分为四个层次。

第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

其次层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。

2．精读课文，把握文意

教师设计相关问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：

(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?依据文意说说你的理解。

(2)将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充进展开，请联系思路，分析这样写的用意。

(3)最终一层在全文构造和表达主题方面起什么作用?

同桌之间争论、沟通。

明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极答复，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比方作答，使行文更简单选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于抒发对生命的独特感受。

(2)“一江春水”侧重说明生命的力气，“一棵小树”侧重提醒生命的价值，两个比方的内涵相互补充，形象又完整地说明了生命的过程和意义。

(3)最终一层绾结全文，点明、深化主题。在这一层提醒生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明欢乐和苦痛是生命之的根本旋律。这是在前文对生命的现象作比方性的描写之后得出的结论。

四、美点寻踪，开掘课文的审美价值

1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进展美点寻踪。

生1：把生命复原成详细的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。

生2：本文语言美丽，比方、排比到处皆是。

生3：本文意境美丽，情景交融。

生4：本文富含哲理，表达了对生命本质的熟悉。

……

教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面观赏本文的美。

2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。

“美在形象”赏析：

(1)话说“一江春水”

多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。

学生齐读“生命像向东流的一江春水…