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“双减”背景下小学英语作业分层设计的创新实践

随着小学英语课改的逐步深入和“双减”政策的逐步落地，传统

作业模式中知识与实践的矛盾日益突出，已不能满足小学英语教学目

标化、信息化、大容量教学的需求，作业设计的高效性和优质性改良

势在必行。本文从“双减”政策实施后的具体作业设计要求出发，以

外研版小学英语五年级（三年级起点）教材教学为例，探寻真正服务

于学生英语素养提升的课后实践分层作业形式，希望能够在实践中有

效提高小学英语教学效率与质量。

一、概述

（一）“双减”政策

随着相关意见的出台，“双减”指出义务教育阶段应改变学生家

庭作业繁重和课余培训繁琐的现状，做到切实减轻，并围绕提高学校

主体教育教学质量和服务水平这一目标，提出以满足学生基本需求的

学校课后延长服务为切入点，以全面规范校外培训机构行为为保障

点，帮助学生真实回归校园本身，对学校在学生教育中的主体定位加

以巩固。其中，对教学课堂质量、作业设计等要求，为新一轮的小学

英语教学改革提供契机。

（二）“双减”政策的作业要求

仔细研读政策，摘录有关作业设计的关键信息如下：一是明晰作

业量。在“双减政策的减负理念下，对小学生的作业量进行了明确规

定，即学校应确保小学低年级不安排作业，；小学中高年级的书面作

业平均完成时间不得超过1小时，时间的限制为作业的设计模式带来

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了新挑战。二是明晰作业质量。把作业设计纳入教研系统，鼓励分层、

灵活、个性化作业安排，坚决克服机械化、低效作业，抵制重复性、

体罚性作业。三是明确作业指导。教师要引导学生在校基本完成书面

作业，并做到仔细批阅、及时反馈，加强面对面的讲解，认真分析学

生的学习情况，做好疑难解答工作，同时也不能要求学生对作业自己

批阅纠正。以上信息为小学英语学科作业设计带来了新思路，其中最

重要的是要注意作业的综合性，即在科学有效的基础上，同样包含层

次性、开放性，在保障学生休息充足的基础上，整体以作业质量的提

升促进学生学习效率的提高。

（三）“双减”政策的作业设计原则

1.趣味性、生活性原则

备课时，教师应最大限度了解学生的生活现实，包含学生的学习

现状、心理学状态和身体现状等，找寻与知识相似的生活实型，而家

庭作业的趣味性主要体现在形式的多样性和内容的新颖性上，该类作

业可以使学生有很高的思考热情和愉悦心情，例如举一反三的现学现

用，学生在同一概念不同场景的实践中，加深了对书本知识的认知，

锻炼了生活英语的实例知识应用的能力。

2.层次性、可操作性原则

教师应该有序对待不同水平的学生，针对学生的具体个人情况，

分层布置各种难度的作业，明确基础性作业是巩固、针对性拔高性作

业是加分的原则，让学生根据个人情况强化基础、拓展能力。教师应

当顺应新形势设计一些真正有益于学生自主思考、亲身实践的作业，

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其内容也可以跳出书本内容的限制，在相关性的作业设计中帮助学生

获得更多英语概念。

3.开放性、创新性原则

针对小学英语，开放性作业一般是在作业条件、问答模式、实践

流程等方面提供一些开放性的差异化选择，尊重学生关于作业设置的

提问，广泛吸纳家长、社会各界的声音，以充分提高学生对作业完成

的兴趣，逐步培育学生自主思考和分析的能力，达到学生创造性思维

发展的目的。

二、“双减”政策下