苏教四年级可能性说课稿教学观摩与点评.docx

苏教四年级可能性说课稿教学观摩与点评

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版四年级数学下册第五单元《可能性》。本节课的主要内容是让学生通过实际操作，感知不确定事件的特点，学会用简单的概率知识解释生活中的随机现象。教材共有3个课时，本节课为第1课时，主要教学内容是认识可能性，求几个相同加数的和。

二、教学目标

1.让学生通过实际操作，感知不确定事件的特点，学会用简单的概率知识解释生活中的随机现象。

2.培养学生合作交流的能力，发展学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。

三、教学难点与重点

重点：认识可能性，求几个相同加数的和。

难点：理解不确定事件的特点，会用简单的概率知识解释生活中的随机现象。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生用书、练习本、小棒。

五、教学过程

1.实践情景引入（5分钟）

教师通过多媒体课件展示一些生活中的随机现象，如抛硬币、抽奖、投篮等，让学生观察并思考：这些现象有什么共同的特点？

2.自主学习（10分钟）

学生自主学习教材第55页的内容，理解可能性及其表示方法。教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.合作交流（10分钟）

4.例题讲解（10分钟）

教师讲解教材第56页的例题，引导学生理解求几个相同加数的和的方法。学生跟随教师一起动手操作，巩固方法。

5.随堂练习（5分钟）

学生独立完成教材第56页的练习题，教师巡回指导。

6.课堂小结（5分钟）

六、板书设计

可能性相同加数的和

七、作业设计

1.教材第56页的练习题。

2.请举例说明生活中的一种随机现象，并尝试用概率知识解释。

答案：

1.教材第56页的练习题答案略。

2.举例：抛硬币。概率解释：抛硬币的结果有两种可能，正面或反面，每种可能性出现的概率都是1/2。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过实际操作和合作交流，让学生感知不确定事件的特点，学会用简单的概率知识解释生活中的随机现象。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问，确保学生掌握知识点。

拓展延伸：可以让学生课后调查生活中其他随机现象，如交通灯的变化、天气变化等，尝试用概率知识进行解释。

重点和难点解析

一、教学内容细节

本节课的教学内容选自苏教版四年级数学下册第五单元《可能性》。本节课的主要内容是让学生通过实际操作，感知不确定事件的特点，学会用简单的概率知识解释生活中的随机现象。教材共有3个课时，本节课为第1课时，主要教学内容是认识可能性，求几个相同加数的和。

二、教学目标细节

1.让学生通过实际操作，感知不确定事件的特点，学会用简单的概率知识解释生活中的随机现象。

2.培养学生合作交流的能力，发展学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。

三、教学难点与重点细节

重点：认识可能性，求几个相同加数的和。

难点：理解不确定事件的特点，会用简单的概率知识解释生活中的随机现象。

四、教具与学具准备细节

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生用书、练习本、小棒。

五、教学过程细节

1.实践情景引入细节

教师通过多媒体课件展示一些生活中的随机现象，如抛硬币、抽奖、投篮等，让学生观察并思考：这些现象有什么共同的特点？

2.自主学习细节

学生自主学习教材第55页的内容，理解可能性及其表示方法。教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.合作交流细节

4.例题讲解细节

教师讲解教材第56页的例题，引导学生理解求几个相同加数的和的方法。学生跟随教师一起动手操作，巩固方法。

5.随堂练习细节

学生独立完成教材第56页的练习题，教师巡回指导。

6.课堂小结细节

六、板书设计细节

可能性相同加数的和

七、作业设计细节

1.教材第56页的练习题。

2.请举例说明生活中的一种随机现象，并尝试用概率知识解释。

答案：

1.教材第56页的练习题答案略。

2.举例：抛硬币。概率解释：抛硬币的结果有两种可能，正面或反面，每种可能性出现的概率都是1/2。

八、课后反思及拓展延伸细节

1.课后反思

2.拓展延伸

为了让学生更好地理解和运用概率知识，教师可以引导学生进行拓展延伸活动。例如，让学生调查生活中其他随机现象，如交通灯的变化、天气变化等，尝试用概率知识进行解释。教师还可以布置一些概率题目，让学生在课后思考和讨论，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在授课过程中，教师应保持语言简洁明了，语调生动活泼，激发学生的学习兴趣。在讲解重点知识点时，语调可以稍显加重，以引起学生的注意。

3.课堂提问：在教学过程中，教师应适时提出问题，引导学生思考和回答。提问的方式可以多样，如开放式提问、封闭式提问等。同