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中职英语教学现状及对策
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随着全球经济一体化的不断深入与发展,社会对英语实用型人才的需求更为迫切。因此,我国将更加重视技术技能人才英语素养培养。学好英语不仅是学生个人发展需求,也是国家对外交流需求。中职英语教学目的是培养学生的英语综合能力,使学生能更好地学好专业课程,更快地适应以后的工作环境和社会环境。大多数中职学生对英语缺乏兴趣,甚至厌烦学习英语,视上英语课为“受罪”,进入社会的中职学生更被视为英语“绝缘体”。改变中职英语教学费时低效现状,培养学生英语自主学习能力,提高中职英语教师教育教学水平,是中职英语教学亟需研究的课题。
一、中职英语教学现状
(一)中职教师现状
1、师资状况。由于国家对职业教育的大力支持,中职教育得到了快速发展,学生人数大增,但同时也导致师资严重紧缺,教师教学任务繁重,很难有时间进行教学研究。另外,大多中职学校英语教师是英语专业出身,英语教学与专业教学结合能力不够,难以培养出适应社会需要的高素质复合型技术技能人才。
2、教师教学方法单一。中职英语课程改革应贯彻“以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础”的原则。但在实际教学过程中,应试教育占主导地位,仍然采用“说教式”教学法,而非“引导式”教学法,忽略了学生的主体地位和教师的主导作用。教師的教学是为考试而教,学生的学习是为考试而学,教师不以语言运用能力培养为目的,忽视了学生听说能力训练和交际能力培养,造成了“哑巴英语”。
3、教师教学能力有待进一步提高。教师不仅要传授给学生课本知识,让学生学得有兴趣,学得扎实,而且要在自身魅力的作用下,让一些不太愿意学习的学生逐渐对学习产生兴趣。学生没有好的引导很容易产生厌学情绪,而教师适当的帮助就有助于激发学生学习兴趣。
中职英语教师教学能力层次不齐的原因主要有这几个方面。一是缺乏必要的考核,影响了教师积极性的发挥。二是部分中职英语教师非英语专业出身,没有受过系统性学习,英语基本功不过关,存在诸多问题,如发音不准确、听说能力较差、书写不规范、教材教法不熟悉以及英语知识面狭窄等问题。
(二)中职学生现状
1、生源质量层次不齐。学生生源复杂,大多数中职生成绩不理想。由于历史原因和一些现实因素,成绩高的初中毕业生很大一部分进入到普通高中,以期将来考入大学进一步深造学习。中职学校为了保证生源,不得不降低入学分数线,这虽然解决了一时的问题,但是造成了两个后果,一是学生质量逐年下降,为后续教学埋下了隐患;二是一部分学生入学后没有自豪感,再加上本身自我控制力差,很容易自甘堕落,不利于以后的学习和提高。
2、学生学习能力有待提高。大多数中职生英语基础不扎实,不懂得基本的词法和句法知识,学习兴趣不高,自主学习能力差。学生英语基础差,且养成了老师讲学生听的学习习惯,大部分学生不敢开口说英语。一般来说,成绩好的学生有一定学习兴趣,课堂上能够配合教师教学。而成绩比较差的学生就有明显抵触情绪,不能积极参与课堂教学。中职学生升学口径较小,不少学生在社会“学习无用论”的影响下失去了学习动力,养成了在学校熬时间、混日子的习惯,严重影响了教学质量的提高和素质教育的普及。
3、学习目标不明确。很多学生认为英语对于将来工作没有用处,没有学习兴趣,也没有学习动力,学习没有目标。
二、优化中职英语教学的对策
(一)美化校园环境,营造学习氛围
环境影响人的心情,特别是在学校这样一个教书育人的环境里,更应该注重环境美化。美化环境不是建高楼大厦,而是要注重人文环境的点化。一条醒目的标语也许可以激发学生奋发的勇气和力量,一版好的板报也许可以引起学生求知的欲望。美好的环境可以净化人的心灵,美好的心灵可以转换成学习的不竭动力。因此,在重视教学硬件投入的同时,更要注重人文环境软件投入。
(二)加强师生沟通,构建师生融洽关系
教学过程是教师与学生共同活动的过程,是教师引导下学生学习的过程。英语是门语言课,要学好英语就得重视沟通,没有良好的沟通就会缺乏语言应用的实践,那么学习的东西就不会扎实。良好的、科学的、和谐的师生关系是教学成功的重要因素,古语曾说“亲其师而信其道”。中职学生整体学习成绩偏低,部分学生内心深处有自卑感,在这种情况下,教师如果能够主动关心学生,鼓励学生,就会极大激发学生的学习兴趣,让学生主动投入到英语学习中去。教师要鼓励学生多和自己沟通,帮助他们甩掉心理包袱,在一个相互信任、尊重、团结、积极向上的良好关系中,构建高效英语课堂。充分利用课外教学活动,促进课堂的有效教学,以中职大赛为契机,激发学生学习热情;加强实习实训,为用而学,在做中学,实现主动探求而不是被动接受。
(三)加强考核,形成优秀教师激励机制
中职外语教师的发展是职业学校外语教育发展的根本推动力。教师起主导作用,教师主导不好,学生的主体作用效果就显示不出来。因此,必须提升教师教育
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