互联网+背景下高职英语教师自我发展初探.docx

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“互联网+”背景下高职英语教师自我发展初探

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黄静

【摘要】近几年来，随着信息技术的普及和快速发展，互联网技术也有了很大的进步，它在各方面的变化可谓是“革命性的”。“互联网+”对教师传统的教育教学方式也造成了一定的冲击。本文从分析高职英语教育的现状入手，分析“互联网+”背景下给英语教师带来的影响，从而提出高职英语教师自我发展的有效途径。

【关键词】高职英语教育；互联网+；教师自我发展

随着社会经济科技的发展，互联网技术也得到了极大的提升，现在已经是“互联网+”时代。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。它的到来也对教师传统的教育教学方式造成了影响，但同时也是动力，因为教师面临的真正挑战是来自于教师本人对教育的态度和行为，而不是“互联网+”，我们可以利用信息通信技术以及互联网平台，探索出教师自我发展的有效途径，从而让互联网与传统教学进行深度融合，创造新的发展生态。

一、高职英语教育的现状

学生状况分析。随着近些年高校扩招，高职院校的生源文化素质明显下降，其英语学习现状更是不容乐观，甚至对英语存在厌学情绪，学习态度不端正，学习目标不明确。随着科技的进步和网络的发达，学生人手一台智能手机，都成了“低头族”。很多学生自控力差，上课玩手机而忽视课堂学习。

师资状况分析。近年来，高职院校招生规模扩大，教育改革新政策出台，英语教师也随着紧缺起来，教师教学任务繁重，没有太多的时间和精力进行教学研究。同时，教学工作中没有实习实训环节，只有纯理论课，对学生吸引力不够。

学校培养侧重点分析。高职院校教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。学校的重心放在专业课和理论实践中，学校对英语教学的课时进行了缩减，英语教学无法达到预期目标。

二、“互联网+”给高职英语教师带来的影响

教学资源和教学内容方面。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，互联网是世界上最大的资源信息库，各种资料应有尽有。这些资源通过互联网连接在一起，教师可以随时、随地获取自己想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，比如下载相关教学视频、歌曲、动画小游戏等可以极大地丰富教师的教学内容。利用互联网选择学生感兴趣的英语教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极主动性。

教学模式方面。在传统的教学中，“教师讲，学生学”，“教师是知识的传递者，在教学活动中处于权威地位，学生是知识的接受者”，这种传统的“灌输式”教学模式满足不了“互联网+”背景下高职英语的教学要求，无法激发学生的学习兴趣。这种教育角色不适应现今的发展，它阻碍了学生创新意识的形成和创新能力的发展。“互联网+”背景下，高职英语教师的角色发生了重大变化。正是移动网络教育平台的应用，改变了教师与学生的身份，开启了教师、学生朋友般的、探讨式的课堂学习模式，实现了课堂时间内的高效教与学。

师生互动方面。中国学生在课堂上往往都不愿意发言多说英语，总是怕说错，觉得丢了面子，这种哑巴式英语给英语教学带来了很大的困难。而“互联网+”背景下，不但有丰富的学习资源，还有各类英语学习的公众号和APP。它们给课堂教学带来了创新。一些互联网上的虚拟课堂、虚拟社群可以解决这类问题，在那里学生可以大胆练习，相互交流。这种交流方式不仅局限于课堂，一旦虚拟课堂或虚拟社群建立，教师和学生还可以在课外相互交流，这样可以很好地营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。

三、高职英语教师自我發展的有效途径

一是加强在线学习，提升自我。在“互联网+”背景下，人类进入信息化时代，教师可以不受时间、地点、空间的限制进行在线学习，共享学习资源、学科知识和教学经验。通过这样多层次的交流平台开展更开放的对话促进机制，知识得以飞速传播，从而提高英语教师的整体素质。

二是借助互联网，提高教学手段。由于高职生源较差，学习兴趣低，传统的教学手段难以吸引他们。如果教师不改变教学手段将直接影响高职英语教学的效果。因此，高职英语教师要在移动互联网时代，学习前沿知识，不断更新教育教学理念，熟悉并掌握适合高职英语教学的技能和手段。例如在互联网的环境下，老师可以在课前先鉴别并选择适当的教学资源，如视频、课件，并将相关的网址或链接等提供给学生。在课堂上利用教学的移动客户端软件，指导学生通过使用手机、平板电脑等移动互联网终端获取高职英语课程信息。在课后，可以开展项目式学习、合作式学习等多样的师生互动和反馈活动。要发挥电子邮件、QQ群、微信和微博的作用，利用这种快捷的联系方式，增进师生互动，激发学生的学习兴趣和热情。

四、结语

总之，“互联网+”的到来对传