关于小学科创教育校本教材教学模式的探究.docx

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关于小学科创教育校本教材教学模式的探究

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摘要：基于新课程改革背景下，对小学人才培养目标的优化与革新，小学各科教师在进行教育教学的过程中，不仅要进行专业课程知识的讲解，更需要引导学生进行创新能力和探究能力的培育，使得学生的个人素养得到进一步的提升。为此小学教师尝试进行科创教育校本教材的编撰，通过相应教材的使用来引导学生进行科创能力的培育。本文将通过文献研究和措施分析等方式，针对校本教材教学中所使用的教学模式进行深入探讨与研究。

关键词：小学科创教育；校本教材；教学模式

引言：为了使得学生的创新能力和探究能力得到进一步提高，教师尝试针对现阶段校内学生的科研素养及水平，进行符合学生现阶段学习状态的科创教育校本教材的编撰。在校本教材编撰过程完成后，学校将进行校本教材的投入使用。但需要注意的是，校本教材的使用方式也会在一定程度上影响到小学生科创素养培育的最终状态。因此作为教育教学研究者，还需要对校本教材的教学模式进行一定的探究。

现阶段小学科创教育的问题分析

校本教材需要进行进一步的革新

虽然校本教材的编撰小组已经对科创教育课程内容进行了初步的制定，但相应内容仍然需要进行进一步的更新与完善，使得校本教材能够在未来很长一段时间内，在培养学生的科创水平和素养方面发挥独到的作用。就目前而言，学校所涉及到的科创教育课程大多集中在信息技术以及传统创意等方面，但实际上与科创教育相关联的教学内容远不止这些。诸如3D打印，VR技术等也属于科创教学中不可或缺的重要组成部分。但现阶段所编撰出的校本教材中并不包含这几个方面的内容，因此现阶段的校本教材仍然需要进行革新。

科创教育活动方式并不丰富

在校本教材确定之后，以何种形式进行科创教育活动的展开成为了相关教师需要进行深入考虑和慎重选择的问题，想要让小学生以更为积极主动的姿态参与到日常的科创教育活动当中来，就需要进行科创教育活动形式的进一步丰富宣传力度的进一步强化。但就目前而言，大部分教育研究者并未进行科创教育活动形式的进一步拓展，在宣传力度方面也没有达到理想状态，因此许多学生与家长对科创教育活动并未引起足够的重视。

学生缺乏进行科创素养提升的条件

大部分小学生在日常的校园生活中都需要进行各类课程的学习，因此没有过多的时间与精力来参与科创教育活动。并且还有许多学生对科创教育活动的展开并未产生正确的认知，认为科创教育活动是可有可无的，因此并不愿意主动参与到相应的科创教育课程当中来，这对学生科创素养提升也会起到一定的阻碍作用。

学校方面的条件有限

现阶段许多学校都尝试通过科创团体开设的方式，吸引学生参与到相应的科创培训氛围当中去。但科创团体毕竟有一定的准入门槛，并不能覆盖到学校的所有学生，因此以何种形式让全体学生均参与到科创教育课程当中去，是有关教育学者需要深思的问题。此外，就目前来看，学校仍然缺乏进行科创教育活动展开的必要设备和基础条件。这也是科技创新活动无法得到进一步完善的重要原因。

校本教材的教学模式探究

三个维度的课程设置

科创教育的校本教材在教学过程中，需要保证三个维度教育教学的落实。首先是基础课程内容维度，各年级均需配备专职的科学课程教师，并按照相应的人才培养标准进行校本课程中基础教学内容的讲授，相应的科创教育课时设置务必要得到进一步的保证。第二是拓展课程维度，为了使得学生的创新能力和探究能力能够得到进一步的提升在基础课时之外，教师还要有意识地根据校本教材的拓展环节，进行科技实验活动的展开，以期能够让学生通过动手操作进行创新思维能力的进一步培育。第三个维度是社团活动维度，虽然社团活动具有一定的准入门槛，但在进行科创课程大幅度宣传和推进的过程中，与科创相关联的社团活动仍然要得到学校的支持。相应的社团活动需要贴合学生的实际科研能力，帮助学生进行进一步的素养培育和能力提升，只有如此才能够使得学生在校本教材的使用过程中，得到最为理想化的科学创新教育。

体现“科技+”的校本教材精神

科技创新的主要目标是为了让日常的实际生活变得更为方便快捷，因此科技创新需要与各学科进行融合，共同促进学生视野的拓展和能力的培育。故而在校本教材教学的过程中，学生需要在教师的引导下，有意识地将科技创新的校本教材内容与生命科学，生态环境以及低碳生活等命题联系在一起，进行相应的科技创新内容研究。只有如此科技创新，才能够发挥实际的意义，才能够在社会的发展中产生较为重要的作用。这也是校本教材中所呈现出的最主要精神。譬如在进行科技+与低碳生活主题联系的过程中，教师可以引导学生对当前生活中工业生产对周遭环境破坏问题关心一个全面地了解，让学生意识到通过科学技术的发展来进行低碳生活模式和理念推进已经刻不容缓。这能让学生的思维理念得到进一步的拓展与创新，让学生跟随时代的