关于幼儿区域活动中材料投放的设计与实施探讨.docx

?

?

关于幼儿区域活动中材料投放的设计与实施探讨

?

?

摘要：本文分析了在幼儿区域活动中材料投放存在的问题，包括材料投放存在一定的安全隐患、活动区域材料的使用价值不高、区域活动投放材料千篇一律等。我们提出了幼儿区域活动中材料投放的设计与实施建议：一是幼儿教师要明确材料蕴涵的教育价值，二是投放的材料应能拓展幼儿的兴趣，三是支持、激励和指导幼儿与环境的互动，四是提供复合材料投放以增加新的操作方式。

关键词：幼儿区域活动材料投放建议

幼儿园的区域活动是幼儿自主选择、自发探索和操纵的自主游戏和学习活动，教师充分利用各种教育资源，组织孩子独立选择、相互合作，探索学习和玩耍的活动。有效的材料投放、物质传递可以促进儿童语言的发展、社会交往、动手操作等方面的能力。本文主要从区域活动材料的适宜性、层次和调查三个方面对示范性幼儿园区域活动材料的有效性进行了考察。

一、在幼儿区域活动中材料投放存在问题分析

1.材料投放存在一定的安全隐患。在材料投放过程中，一直存在着一个非常重要的问题，即安全问题。因为儿童一般都很小，他们根本不明白什么是安全？什么是安全隐患？这时，老师需要进行筛选和检查。但是一般的教师在选择材料过程中，不一定会要深入了解到材料的材质和成分，也不会进行辨别材料是否具有一定的有毒物质、是否易滋生细菌等。特别需要注意的一点就是现如今各种材料的接口处一般都是采用胶水进行粘结，而孩子在使用材料的过程中一定会出现损坏材料的事件发生，材料在断裂时极易发生蹦撞，这样就有可能损伤孩子的重要部位，造成孩子和家长心中一辈子无法言说的痛。

2.活动区域材料的使用价值不高。在幼儿区域活动中放置教材的过程中，教师一般对各种教材的应用和作用没有太多深入地了解。在选择材料中也不进行认真的筛选比对，所以在材料投放过程中经常会出现多放、错放或者重复放的情况，所以导致了材料的具体使用没有得到最大的教育价值。反之，由于对材料应用性认识的不够深刻，还会将教育效果适得其反。

3.区域活动投放材料千篇一律。在幼儿区域活动中，部分幼儿园工作缺乏创新、缺乏勇于探索的精神。在大多数儿童的区域性活动中，教师在投入素材时都有一定的群体心理。他们认为这个班的学生把这些材料用掉了，所以我们班也得把这些材料放进去。但殊不知每个班级的基本情况都大不相同，适合这个班级的材料不一定适合自己的班级。由于教师投放的材料大多都千篇一律，这就会导致学生对于材料的兴趣逐渐减少，逐渐失去对区域活动的热情。

二、幼儿区域活动中材料投放的设计与实施建议

1.幼儿教师要明确材料蕴涵的教育价值。首先，要突出活动材料的教育价值。教师应该清楚什么材料可以触发什么活动和实现什么目标。换言之，进行材料投放不应是盲目的，而必须与具体目标相联系，并能确保儿童与材料之间的相互作用。其次，在材料的旁边应放置图书和其他资料。在提供材料的同时附上图像或符号文字，有助于幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的探索与学习资源。

2.投放的材料应能拓展幼儿的兴趣。在班级区域性活动中，教师应根据自己的兴趣、需要和愿望，向每个孩子提供各种活动类型和材料，使他们能够决定要玩什么、和谁玩、怎样玩、玩什么。

为了与材料积极互动，幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。这也就必然要求教师把握幼儿的年龄特点，以本班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。只有材料越丰富、形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。

3.支持、激励和指导幼儿与环境的互动。儿童选择自己的材料，决定如何处理材料，可以极大地激发幼儿与材料之间的互动，使材料得到有效地利用。因此，教师可以将环境创设和材料搜集的过程作为幼儿的学习过程，与幼儿一起设计、准备和制作材料。幼儿可以根据需要，通过想(利用已有的经验)、问(如家长、邻里等一切可利用的资源)、看(书、画报)去获得有关的信息，通过自己动手和求得他人的帮助去获取所需的材料。在此过程中，幼儿不仅发展了设计的能力、与人交往的能力和语言表达能力，而且发展了解决问题的能力，获得了有关的知识经验。

4.提供复合材料投放以增加新的操作方式。教师应能根据幼儿的发展，优化教材的组合，并通过资源共享、情境创设、呈现层次性等多种方式，充分利用教材提供复合型材料的投放。对幼儿来说，只有能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”，因此教师在调整材料时不必匆忙撤换材料，而应对材料进行分析。

参考文献

[1]包榕凤材料投放在幼儿区域活动中的探讨[J].亚太教育,2016,(7):4。

[2]董建凤区域材