初中英语口语教学中存在的问题及改进策略综述.docx

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初中英语口语教学中存在的问题及改进策略综述

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摘要：现阶段教育改革要求下，对学生的综合素养全面培养提出了较为严格的要求。其中英语作为一门重要的基础学科，对其实践性教学要求很高，即重视英语听说读写能力的全面发展，尤其是口语能力的培养，决定了学生英语运用能力的发展。但是现阶段初中英语口语教学还存在很多问题，本文对此展开论述，并优化口语教学效果的对策进行讨论，以供参考。

关键词：初中英语；口语教学；问题；改进策略

英语作为国际交流中的常用语种，在现代教学中处于较为重要的地位。现代化人才培养计划对学生的英语应用能力提出了新要求，尤其重视学生英语的应用能力，不仅需要会读、会写，更重要的是能听、能说。但是在目前的初中英语教学中，听、说、读、写基础版块的教学呈现出不平衡的状态，尤其是口语教学板块呈现出许多误区与缺陷，教学效果不佳。学生在这样的教学环境中，很难发展出全面的英语综合能力，不利于其综合素养的提升。因此，初中英语教学需进行教学反思，找出口语教学中存在的问题，并针对缺陷设计教学优化方案，提升口语教学有效性，强化学生的口语能力。

1初中英语口语教学中现存问题

1.1对口语板块的重视程度不足

现阶段在人才培养要求下，初中教学对英语学科进行了高度重视，但是在应试教育影响下，其教学重点偏向了听、读、写，而对口语板块缺乏重视。教师与学生进入口语教学的误区，最重要的原因是在传统中考能力考核中缺乏口语能力体现。教师与学生在长期应试思维影响下，逐渐忽视英语口语的重要性，惯性思想下忽略日常口语教学，进而导致学生口语能力发展情况不佳。

1.2口语教学环境较差

英语教学重视语言氛围的构建，基于英语教学特殊性，其对学习环境的要求很高，而口语教学在该方面呈现明显的劣势。在许多初中英语教学课堂上，教师忽略了学生的主体性，固定化设计课堂教学内容，没有考虑学生积极性在口语学习上的关键作用，抑制学生英语口语能力的拓展可能，甚至误导学生口语“不重要”的错误观点；同时教师也不注意对学生英语发音的正确引导和纠正，口语学习本身的科学性被掩盖，难度系数大幅增长，长期下来学生对英语口语持排斥心理，不利于口语训练的环境的构建。

1.3口语教学方式缺乏科学性

现阶段许多初中英语教学中口语板块的设计仍然采用单一的“领读”、“演示对话”等方式，学生的口语能力发展仅仅局限于课本对话以及教师引读内容，限制了自身口语思维的扩展，无法将口语学习实现到现实运用中去。教学方式过于单一，教学主体模糊，教学目的偏离，这些不科学的教学过程都是限制学生口语能力发展的阻力。

2优化初中口语教学效果的对策

2.1增强对口语板块的重视程度

改变教学现状的首要任务就是对教师以及学生的教学和学习态度进行扭转。初中英语教师要对自身的教学理念进行更新，深刻意识到口语能力发展对于学生英语综合素养提升的必要性，并及时完善自身的口语教学能力，对口语技巧进行深入分析，进而为学生设计出科学的教学方案。同时教师也需要时刻引导学生正确认识英语口语能力的在其成长与后续发展中的重要作用，注重学生在口语学习中主体思想的发展，进而推动学生形成灵活的口语思维，真正意义上实现会说、会用英语。此外，在日常教学中要重视对学生发音的纠正与培养，将口语知识与其他板块的知识进行联系，使学生从根本上掌握英语的语法规律，形成更加科学的口语思维。

2.2丰富口语教学途径

改变传统英语课堂设计内容，丰富口语板块教学方式与途径是十分关键的。初中英语教师要适当加大口语教学在课堂上的比重，设置专门的口语强化板块。此外，教师需要善于运用多媒体技术，采用多元化教学方式，使口语教学更加具有活力。此外，口语能力的提升不能仅仅局限于课堂教学，教师要科学设计课后作业，使学生口语能力在课后训练中得到巩固。例如，在八年级下册Unit9“Haveyoueverbeentoamuseum？”一单元学习结束之后，让学生设计一个英语小话剧，可以是有关于参观某地的情境，在其中设计对话，在课上进行小组展示，让学生在趣味比拼中提升口语能力。

2.3改善英语口语教学环境

多元化的教学方式吸引学生口语训练兴趣，为学生营造一个优质的口语环境。情境对话式、互动式、游戏式等兴趣教学模式，能够轻松活跃口语教学氛围，使学生更加投入于口语训练中，充分发挥自身的自主性，形成良好的口语逻辑，增强自身的口语能力。例如，在九年级Unit1“Howcanwebecomegoodlearners？”单元学习前，教师可以与学生进行互动，通过询问学生，鼓励学生运用英语进行回答。还有在Unit5“Whataretheshirtsmadeof？”单元学习时，教师可以设置商场情境，让学生分别扮