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教学内容
统编版语文二年级下册第一单元第一课《村居》
课时
一、二
教材分析
《村居》作为二年级下册的一篇经典古诗教学内容，其选入教材旨在引导学生通过诵读与理解，感受古代诗歌的魅力，同时激发学生对乡村生活美好意境的向往与理解。这首诗以清新自然的语言描绘了早春二月乡村的生动景象，尤其是孩子们在春光中放风筝的欢乐场景，充满了生活情趣和童真童趣。教材通过这首诗的教学，不仅要求学生掌握基础的生字词和诗句背诵，更重要的是要引导学生深入理解诗意，体会诗人对乡村生活的热爱与赞美之情。此外，教材还注重培养学生的想象力、表达能力和审美能力，通过创意写作等环节，鼓励学生将个人感受融入文字之中，实现对诗歌的个性化解读与再创造。
学情分析
二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的事物更感兴趣，且好奇心强，喜欢参与各种活动。在学习《村居》这首诗时，学生已经具备了一定的古诗诵读和简单理解能力，能够通过朗读初步感受诗歌的节奏美和韵律美。然而，对于诗歌中一些较为抽象的词语和意境，如“醉春烟”中的“醉”字所蕴含的深意，学生可能难以独立理解。因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段，如多媒体展示、小组讨论、创意写作等，以直观、互动的方式帮助学生理解诗意，激发其学习兴趣。同时，考虑到学生间的个体差异，教师在设计教学活动时还需注重分层指导，鼓励每个学生都能根据自己的能力和兴趣参与到学习中来，实现共同进步。
教学目标
深入理解《村居》的诗意，能够准确解释诗歌中的重点词语和句子。
通过小组讨论和分享，加深对乡村生活美好意境的感受。
尝试创作简单的诗句或短文，表达对乡村生活的理解和感受。
教学重难点
重点：
深入理解《村居》的诗意，能够准确解释诗歌中的重点词语和句子。
通过小组讨论和分享，加深对乡村生活美好意境的感受。
难点：
尝试创作简单的诗句或短文，表达对乡村生活的理解和感受。
教学方法
小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备
PPT
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣（5分钟）
教师行为：
播放一段轻快的乡村音乐，同时展示几幅描绘乡村田园风光的图片，营造氛围。
提问：“同学们，你们听到这段音乐，看到这些图片，想到了什么？”引导学生想象乡村生活的美好。
引出课题：“今天，我们就来学习一首描绘乡村生活的古诗——《村居》，看看诗人笔下的乡村是怎样的。”
学生行为：
聆听音乐，观看图片，感受乡村氛围。
积极思考并回答老师的问题，表达对乡村生活的想象和感受。
师生示例对话：
师：“看到这些绿油油的田野和悠闲的牛羊，你们是不是也想到了自己在乡村的快乐时光？”
生：“是的，老师！我想起上次去外婆家，在田野里捉蝴蝶，好开心！”
二、初读古诗，感知韵律（10分钟）
教师行为：
出示古诗《村居》的全文，指导学生自由朗读，注意读准字音，读通句子。
示范朗读，注意节奏和韵律，引导学生感受古诗的韵律美。
邀请几位学生尝试朗读，及时纠正发音和节奏问题。
学生行为：
自由朗读古诗，尝试读准字音，读通句子。
认真聆听老师的示范朗读，模仿老师的节奏和韵律。
积极举手尝试朗读，接受老师和同学的点评。
师生示例对话：
师：“请大家注意‘草长莺飞二月天’这一句，要读出春天的生机勃勃。”
生（尝试朗读）：“草长莺飞二月天……”
师：“很好，再注意一下‘忙趁东风放纸鸢’的‘鸢’字，要读准确。”
三、学习生字词，理解诗意（15分钟）
教师行为：
出示本课生字词，如“居”、“烟”、“童”、“散”等，引导学生认读并尝试组词。
讲解部分生字在诗中的意思，如“居”指居住，“烟”指炊烟，“童”指儿童，“散”指散开。
结合插图和诗句，引导学生理解诗歌大意，想象诗歌描绘的画面。
学生行为：
认读生字词，尝试组词，加深对生字词的理解。
聆听老师的讲解，理解生字在诗中的意思。
结合插图和诗句，想象诗歌描绘的乡村生活场景，尝试用自己的话描述。
师生示例对话：
师：“‘草长莺飞二月天’，这里的‘长’是什么意思呢？”
生：“是生长的意思，老师，就是说春天到了，小草长得很快。”
师：“非常棒！那‘儿童散学归来早’中的‘散学’又是什么意思呢？”
生：“放学，老师，就是说孩子们放学了，早早地回家。”
四、再读古诗，深化理解（10分钟）
教师行为：
组织学生分组朗读古诗，每组选择自己喜欢的部分进行展示。
引导学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌中某个场景或情感的感受。
鼓励学生尝试背诵古诗，加深对诗歌内容的记忆。
学生行为：
分组朗读古诗，积极参与展示，注意读出诗歌的韵律和情感。
结合自己的生活经验，分享对诗歌中某个场景或情感的感受。
尝试背诵古诗，与同伴相互检查，共同进步。
师生示例对话：
师：“大家想象一下，‘忙趁东风放纸鸢’的时候，你们的心情是怎样的？”
生：“很开心，老师！感觉自己就像那些孩子一样，自由
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