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高中思想政治教学反思

高中思想政治教学反思1

经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几

点信息：一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的

把握哲学学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的

问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，可是很多同学遇到任何

一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题变成了原理的

简单堆砌;还有一些学生审题不准确，往往答非所问;三是原理、

方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯物论和认识

论混为一谈。反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问

题。所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求，对课堂教学

和学生学习得出如下几点反思：

一、夯实基础知识，构建知识体系

随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对本事的考查，

但本事的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。那么，要巩固扎

实的基础知识，就需要异常注重构建知识体系和网络，从宏观上

驾驭知识，否则，知识点就会零乱不堪。

课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，

更要注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识

点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。

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学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于

把课本的知识变“厚”，来构建知识体系。把课本的知识变“薄”，

关键是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打

破教材原有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，

构建自我的学科知识体系。

二、关注时政热点、拓宽学生知识面

思想政治课是一门实践性很强的学科。学生仅有将所学到的

知识运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求

知欲望，才会表现出学习的进取性。高中政治试题不回避社会热

点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，

要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。教学过程中，

应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的知识对

其进行分析，真正做到学以致用，拓宽学生知识面，激发学习兴

趣。

三、认真审题，把握规范化答题的基本方法和技巧

学生所学的知识必须要经过书面化的答题表现出来，所以对

学生审题以及答题规范化的培养至关重要。主要从以下几方面加

强训练：

第一、要认真审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐

字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干

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扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：

(1)辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，

避免答非所问。

(2)分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。

(3)排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要细心，

不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。

第二、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的准

确性、科学性、完整性和简洁性。具体方法技巧如下：

(1)找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的准确性。例

如，题目涉及哲学知识时，首先要确定题目考查的是哪个知识板

块，然后再研究属于该知识板块内的哪一方面的资料，哪个知识

点。若考查的是唯物论的资料，则应研究物质与意识，一切从实

际出发，意识的能动作用等知识点;同理，若考查的是辩证法的资

料，则应研究其为矛盾、发展、联系知识等。

(2)要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽

量使用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想

当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样

性和特殊性，所以，对这些现象进行概括分析时，常用“一般情

景下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概

之。

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(3)梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问

题有着深刻的理解，并且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发现

答案的采分点。异常需要注意的是：对正确性没有把握的资料尽

量不要写，以免影响原本正确的那部分资料的得分。

当然，有些问题不是一天两天能解决的，异常是学生刚刚开

始哲学常识的学习，需要一个适应的过程。可是尽早地找出问题