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高中思想政治教学反思
高中思想政治教学反思1
经过一个学期的教学和学生的学习情景,反馈出这样这样几
点信息:一是由于刚刚开始哲学的学习,一部分同学不能很好的
把握哲学学习的特点和规律,学习进取性不高;二是答题是出现的
问题,哲学题主要是对哲学原理的考查,可是很多同学遇到任何
一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理,答题变成了原理的
简单堆砌;还有一些学生审题不准确,往往答非所问;三是原理、
方法论对应不起来条理不清,思路混乱;四是把所学唯物论和认识
论混为一谈。反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问
题。所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求,对课堂教学
和学生学习得出如下几点反思:
一、夯实基础知识,构建知识体系
随着新课程的改革,高中政治的考试更注重于对本事的考查,
但本事的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。那么,要巩固扎
实的基础知识,就需要异常注重构建知识体系和网络,从宏观上
驾驭知识,否则,知识点就会零乱不堪。
课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手,在此基础上,
更要注重宏观知识体系网络的构建,要求学生从整体上把握知识
点之间的联系,这样运用起来就能够得心应手。
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学生学习过程中,要善于把课本的知识变“薄”,也要善于
把课本的知识变“厚”,来构建知识体系。把课本的知识变“薄”,
关键是把握主干基础知识,重视对基础知识的整理和重组,即打
破教材原有知识编排体系,将知识要点化,将相关知识串联起来,
构建自我的学科知识体系。
二、关注时政热点、拓宽学生知识面
思想政治课是一门实践性很强的学科。学生仅有将所学到的
知识运用于实践,很好地去解释和分析问题,才会产生更强的求
知欲望,才会表现出学习的进取性。高中政治试题不回避社会热
点,往往是迎着热点考,几乎每一道题都是以热点为载体设题,
要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。教学过程中,
应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事,用所学的知识对
其进行分析,真正做到学以致用,拓宽学生知识面,激发学习兴
趣。
三、认真审题,把握规范化答题的基本方法和技巧
学生所学的知识必须要经过书面化的答题表现出来,所以对
学生审题以及答题规范化的培养至关重要。主要从以下几方面加
强训练:
第一、要认真审题,要确保答题的大方向不能错,审题时逐
字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隐含条件,排除干
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扰信息和迷惑条件,并完成以下思维要点:
(1)辨明试题的指向,明确试题的设问点,问什么,答什么,
避免答非所问。
(2)分析命题者的意图,明确试题所要考查的知识范围。
(3)排除思维定势的影响,越是似曾相识的题目,越要细心,
不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。
第二、在保证答题大方向正确的前提下,努力提高答题的准
确性、科学性、完整性和简洁性。具体方法技巧如下:
(1)找出设问的限定词,缩小包围圈,提高答题的准确性。例
如,题目涉及哲学知识时,首先要确定题目考查的是哪个知识板
块,然后再研究属于该知识板块内的哪一方面的资料,哪个知识
点。若考查的是唯物论的资料,则应研究物质与意识,一切从实
际出发,意识的能动作用等知识点;同理,若考查的是辩证法的资
料,则应研究其为矛盾、发展、联系知识等。
(2)要用政治专业术语答题,提高用词的科学性、规范性,尽
量使用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意,想
当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性,又具有多样
性和特殊性,所以,对这些现象进行概括分析时,常用“一般情
景下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述,而不能一言概
之。
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(3)梳理答题要点,提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问
题有着深刻的理解,并且显得有条理,也有利于阅卷者尽快发现
答案的采分点。异常需要注意的是:对正确性没有把握的资料尽
量不要写,以免影响原本正确的那部分资料的得分。
当然,有些问题不是一天两天能解决的,异常是学生刚刚开
始哲学常识的学习,需要一个适应的过程。可是尽早地找出问题
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