239624316284751小学教育知识与能力第五章答案.docx

第五章学习心理

1.【选B】【解析】有了目标之后还选择了计划，答案指向具体的目标。

A项：原来不学现在学、原来没有现在有，强调从无到有的过程，即从静到

动的过程，激发学习行为。

B项：现在已经指向具体的目标了，不光知道学什么、到哪学，要使学习行

为有指定的、相应的目标。

C项：如果已经取得好的结果，就会加强学习动机，与题干不符。

D项：会对行为进行监控和调节。例如研究计划是否合适、适用，进行监控，

如果学累了就先去休息等。

2.【选A】【解析】迁移的种类。根据迁移的内容不同分为一般迁移和具体迁移。题干中语文学好了，才能读懂其他的题目。因为在语文学到的方法、态度会应用到其他学科中去。但是题干中没有说到要素排排站，没有说到我们在学习具体元素之后进行整合。

A项：普遍迁移，指从学习中学习到的原理、态度、方法、策略对另一种学

习的影响。（1）原理：例如我们学会了数学中的勾股定理，我们就可以解一道和勾股定理有关的题。（2）态度：例如我们在学校中学会了尊敬师长，在校外看到教师也会打招呼。（3）方法：例如在物理课上学会了尝试错误的方法，就用尝试错误的方法来修理自行车。

3.【选B】【解析】考查学习策略的分类。缩减记忆法属于记忆术，编口诀，属于精加工策略。

4.【选A】【解析】A、B、C项：都是根据复杂程度不同的分类。题干中的单词是“某个”属于符号学习。

B项：强调“三条边首尾相连组成的闭合图形叫做三角形”，这一句话是三角

形的概念，既然是三角形的概念，是针对三角形这一类图形。这属于概念学习。

C项：例如“圆的直径是半径的两倍”，直径是一个概念、半径也是一个概

念，说的是二者之间的关系，属于命题学习。

5.【选C】【解析】小步子原则不属于学习策略训练的原则。除了主体性原则、生成性原则、特定性原则之外，还包括有效监控策略原则、个人效能感原则。

6.【选A】【解析】操作技能形成的理论有四个阶段。题干中教师介绍动作要领，不是比着做，这不是模仿，属于在脑海中形成映像的定向阶段。

C项：整合是已经开始做了，题干中还没开始做，排除。

7.【选C】【解析】考查关于知识的分类，根据知识的功能不同分为陈述性知识、程序性知识。题干中解决了昆虫是什么的问题，属于陈述性知识。C项：是什么、为什么、怎么样。

8.【选B】【解析】运用答题技巧可以发现，在该选项中有两个说法是一样的。

B项：解决问题的关键是提出假设，首先提出问题解决的方法才是关键，理解不是关键。

9.【选D】【解析】“着急”是情绪。考查影响问题解决的主要因素。

10.【选A】【解析】A项：由内在需要引起的，一般是跟自己的兴趣相关的，兴趣是内在需要，“产生了强烈兴趣”是内部学习动机，如对教育学、心理学产生了强烈兴趣。

11.【选B】【解析】考查学习迁移的分类。

B项：也叫纵向迁移，强调不同抽象概括水平之间的迁移，是包含关系，如

上位、下位学习，如学完苹果后学习水果。“数”是大概念，“整数”“小数”

“分数”是小概念，从大到小，是下位学习，是不同抽象概括水平之间的迁移，

是包含关系。

12.【选C】【解析】考查有意义学习的分类。C项：学习若干个概念之间的关系，直径是概念、半径是概念，“直径是半径的2倍”是概念之间的关系。强调多个概念间的关系。

13.【选A】【解析】考查操作技能的形成阶段。A项：符合题干。

14.【解析】【选B】B项：侧重对知识的理解，常考记忆术、做笔记，把课上理解的知识记下来。《二十四节气歌》是编口诀，属于记忆术。

15.【选C】【解析】考查影响问题解决的主要因素。C项：对问题“百思不得其解”，要停下来，暂时搁置，搁置一段时间后可能豁然开朗，符合题干。

16.【选C】【解析】能够把握问题的性质、关键信息，如知道这道题的要求是求三角形的面积。C项：把握问题的性质、关键信息，形成问题的表征，是中心环节。

17.【选B】【解析】B项：家长带学生吃西餐是近期的，所以是近景性间接动机。近景是近期目标，远景是远期目标。一年之内能完成的目标是近景性。比如为了期末考试或者三个月以后的出国考试而学习，是近景性目标。为了长大以后、未来的目标是远景目标。

18.【选C】【解析】运气是外部因素，不稳定，人为不可控制，因此C项正确。

19.【选A】【解析】A项：根据迁移的内容分为一般迁移和具体迁移。把原理、方法、策略和态度进行迁移。比如学习小提琴的时候很刻苦，在学习文化课的时候也非常认真刻苦，这是把态度迁移过来了，这是一般迁移。

20.【选B】【解析】B项：形式训练说是以官能心理学为基础。官能简单理解就是听说读写看等能力。观点是能力得