数学人教版六年级下册《绿色出行》教学设计及反思.pdfVIP

《绿色出行》教学设计

执教：芙蓉区育才二小张芳

【教学内容】

人教版小学数学六年级下册第六单元《综合与实践》之《绿色出行》，教材P105-106。

【教学思路】

一、教材分析

教材通过“绿色出行”这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学

的角度审视我们的生活方式等活动，认识到“绿色出行”的好处，并提出可行的建议，

真正的体现了数学的应用。教材呈现了全国机动车保有量的变化等数据资料，使学生认

识到不断增长的机动车数量是影响空气质量的重要因素，应该尽量采用绿色出行的方

式。综合运用常见的数量关系、数的运算、统计等知识解决求汽车尾气排放量的问题，

进一步体会“绿色出行”的意义。

教学重点：认识汽车给出行带来方便的同时也给环境带来了危害。

教学难点：经历调查、收集、整理数据的统计过程，提高搜集处理信息的能力。

二、学情分析

学生已掌握了最基本的统计知识及百分数应用题的解题和计算方法，学生在这之前

积累了一定的社会调查经验，对于掌握的数据会做简单的处理，但对是否时可用信息的

帅选还有一定的难度，关于“同比”及“保有量”之类的名词还需加强理解。

三、教学目标

1、巩固调查、收集、整理数据及统计等方面的知识。

2、通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。

3、通过活动，让学生了解低碳出行保护环境的好处，理解“绿色出行”的必要性，

渗透环保教育。

【教学过程】

活动准备：

1、让学生通过网络、杂志、报刊等渠道调查我国汽车保有量和行驶里程。

2、分小组调查全校各年级同学上下学的交通方式。

3、调查碳排放与环保的关系。

4、调查计算出绿色出行所占的百分比。

一、感知导入

1、出示视频《穹顶天下》片段节选

师：今天上课老师给同学们带来了一段视频，我们一起来看看。

看到这段视频，你想说什么？

[设计意图：通过观看视频，了解到空气被污染了，雾霾比较严重，与汽车的增长

及尾气的排放有很大的关系，感受绿色出行的重要性，为新授打好铺垫。]

2、如果把大家的想法总结成一句话应该是绿色出行。看到这个课题，你又想到了

什么？绿色出行与数学有什么关系？

数学课应该要用数据说话。我们来看一组数据。

[设计意图：问题引发学生的思考，绿色出行与数学课有什么关系呢，承上启下，

引出数据。]

二、体验探究

1、出示资料：2016年民用轿车保有量10876万辆，同比增长14.4%，其中私人轿

车10152万辆，同比增长15.5%。

师：读完这则小资料,你有什么疑问?保有量、同比什么意思？

（1）汽车保有量指的就是一个地区拥有车辆的数量，一般是指在当地登记的车辆。

（2）同比，环比。

同比一般情况下是今年第n月与去年第n月比。环比是本期统计数据与上期比较。

（参考数学书P106。）

问：如果是2017.4与2016年4月相比，指的是？同比。如果是2017.4与2017.3

相比，指的又是？环比。

（3）展示2002年-2014年中国汽车保有量增长趋势（条形统计图）、2009-2015

年中国汽车保有量及增速（条形与折线统计图）、2002-2013年中国汽车保有量与私人

汽车保有量（复式条形统计图）

问：从图中你知道哪些信息？它们分别表示什么意思？

[设计意图：从各种数据中了解目前国内汽车保有量的数量及增长趋势，并运用之

前所学的统计知识，在统计表、条形统计图、折线统计图获取我们所需的信息，体会

数学与生活的息息相关。]

2、小明的爸爸也买了汽车，我们来看看他的出行方式。

小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时

45分钟。

师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？

[设计意图：培养学生读题能力及问题意识。]

如果全年按250个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？

（每辆车平均每千米排放160g二氧化碳。）

（1）计算前要注意什么？(单位转换)

20*2*0.75*250=7500(km)