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语文课要注意培养学生的参与合作意识

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语文课该怎么教？这实在让我们彷徨。新课程在实施过程中，没有多少固定的模式可以让我们去借鉴，只有靠我们自己去研究、去探索、去发现、去积极而认真的尝试，力争找出适合自己的一种模式，形成自己的独有风格。“摸着石头过河”是最好的概括，以下是我教学中的一点实践和体会，在此和老师们一起交流探讨。

在教学中，我积极倡导小组合作学习。上课时我常常并不是按照教师一对多的面对面授课方式，而是将学生分成八个小组，每组六人。上课时教室里出现的不是教师与学生面对面的讲授，而是六个学生聚集在一起的学习小组。我以为，在新课程的实施中，教师必须要由过去的“讲台式”、高高在上式教学，变为“融和式”、低低向下式的教学，构建民主、平等、合作的教室“生态环境”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和民主探究性学习才可能成为现实。

文言文是最难教的，太难太易都不可取；而且学生们也不爱学文言文，普遍以为枯燥乏味。在《师说》的教学中，针对学生对文言文的畏难情绪，我又一次采取了小组学习这种方式。

课上，学生按最近的座位将六张桌子对在一起，相对而坐，每组指派一个负责人（主要负责组织讨论和纪律提醒）。主要任务是以小组为单位，共同讨论学习。

首先，我要求学生根据课下注释利用工具书自读文章大意并将本课中包含文言文常用虚词所有句子找出来，分类整理在笔记本上。其次，以小组为单位，相互问答。学生畅所欲言，共同讨论这几个文言虚词在不同句子的具体含义，共同讨论这篇文章的内容。这种方式使学生耳目一新，他们兴奋地坐在了一起，针对这几个词和整篇文章的意思热烈地进行讨论。每个学习小组的学生都认真而积极，他们没有放掉老师给他们的自主学习的机会，各抒己见，畅所欲言，发表自己的看法，积极地探讨，肯定正确的，改正错误的。在这期间，我所做的，是在各个小组之间巡回、发现、答疑、解惑。

然后，明确地有针对性地解答大家共同提出的疑难问题，师生共同讨论解决，达成共识。

最后，我让学生根据自己对文章的理解，进行朗读。不同的感情读出不同的语气，进而品析作者的思想感情，明白每段最后一个“也”字的妙用。让学生知道古代“之、乎、者、也”的味道。

实践证明，这样的教学方式效果是不错的，每一个学生都在“动”：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。他们高兴地说着，热情地讨论着，愉快地记录着他们合作学习的果实。这种方式打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，改变了过去“教师讲、学生记、还有几个在做梦”的尴尬局面。让学生坐在了一起，真正地发挥了学生的主动性，调动了他们的积极性，做到了让每个学生都动脑，都发言，都有收获，都有所得的可喜局面。

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-全文完-