中职计算机专业课程完全线上混合式教学实践探索.docx

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中职计算机专业课程“完全线上”混合式教学实践探索

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湖南省沅江市新湾镇初级中学

摘要:当前的中职教育机构纷纷开展计算机课程，教育的根本目的在于为社会发展培养信息化建设人才，推动信息技术在社会中实现广泛性应用。而混合式教学模式在中职计算机课程教学中发挥了一定作用，传授学生课程知识，也培养了学生的信息素养。文章中简要阐述了中职计算机课程的教学方式，并探索混合式教学的应用成效以及如何提升课程学习质量。以下观点仅供参考和借鉴。

关键词:混合式学习；中职；计算机专业；课程教学；策略

混合式学习模式属于现代化教学方式，取缔了传统教学的缺陷和不足，借助现代化设备展开课程教学，保证了良好的学习效果，不再受到传统教学方式的时间和空间限制，在学生有效完成学习任务的基础上，提升教师教学的直观性。因此，中职计算机课程教学采用这种教学方式，对学生的专业发展有很大帮助。基于这一点，在教师授课期间应该充分重视混合式教学模式的应用研究，促进课程教学质量不断提升。

混合式教学方式

适当的时间采取恰当的教学方式，提供给学生丰富的学习资源，展开良好的教学活动，达到预期的教学目标就是混合式教学方式。这种教学方式是基于教师教学角度形成的，尊重学生的学习主体地位。教学的关注点在于如何更好的履行教师义务和做好监督的职责，促进学生的学习成绩和能力大幅度提升。混合式教学方式来自于不同的教学理念，深度融合后才产生了现代化的教学理念，因此要明确学习理论、教学原理和深度学习理论等内容都是这项学习模式的构成基础。首先，掌握学习理论。这是传统教学模式下统一教学的基础，让学生同步掌握知识技能，对国家的教育方式产生了重要影响。其次，首要教学原理。这是以问题为中心的教育观念，其观点是学生在发现问题和解决问题的基础上才能收获知识，促进自身发展。并提出了问题的四个发展阶段，是转变教学观念和主体的重要前提。再次，深度学习理论。这种学习理论拓展了教育实际范围，定义了浅层学习和深度学习的区别，将专业知识、技能的记忆和复述定义为浅层学习活动，提出了当前的教育发展应该更加关注学生的知识运用、分析、评价等活动。最后，主动学习理论。探究式学习和主动学习是这项理论的观念。通过这种学习理论激发学生的学习积极性，采取正确有效的方式学习计算机基础知识，形成正确的学习态度和人生观、价值观，提升学生的综合能力。课堂教学和课外教学是现代化教育教学的主要方式。课堂教学又分为线上教学和线下教学两种，包括微课等线上教学方式，小组讨论等属于课堂教学的线下教学方式，而课外学习和实践活动是课堂教学的一种补充。常规教学模式下，更加注重课堂教学方式；翻转课堂教学中更加注重课下教学方式。无论是那种形式的教学，教育的目的都是为了提升学生的学习成绩和能力，促进自身进步和发展[1]。

中职计算机课程中混合式教学方式的应用

（一）课前应用

应用混合式教学法从课前准备部分入手，充分发挥微课、MOOC等网络在线开放课程的作用和影响。课前应用的过程中，教师可以通过建立的班级管理平台布置学习任务。正式课程教授之前，学生可以通过在线观看课程和阅读书籍等方式进行预习，在计算机上进行实践操作，巩固之前课程学习的知识，对将要学习的知识结构有一定程度的了解，完成教师布置的教学任务。此外，学生也可以记录下自身对于新的学习课程产生的困惑和问题，在课堂教学中提出，保证自身的课程学习效果。

（二）课中应用

开始正式的课程教学之前，教师可以检验学生的课前预习成果。学生可以向教师展现自我学习成果，提出学习过程中遇到的问题和困难。为此，教师可以通过智慧课堂软件，根据学生不同的学习特点进行分组，集中讨论学生课程预习中出现的问题和课程难点，通过探究和合作学习的方式创建一个良好的学习氛围。经过一段时间的讨论和合作后，借助多媒体教学资源展示学生的学习成果，然后由教师点评。最后，教师讲解学生存在的共性问题，并留出一部分时间让学生进行计算机应用课程的实践验证，在这个时间段中，教师可以针对部分存在较大学习问题的学生进行指导。课程教学结束后，教师可以通过线上平台布置课后任务和新的课程学习重点和预习的内容[2]。

（三）课后应用

完成课上部分的教学后，学生可以通过计算机网络整理每一次的课程学习成果，并通过Word、Excel、PowerPoint等形式发布到班级群中，进行作业共享。教师在班级群管理中，可以一一查看和点评学生的作业，采用图文结合的方式对学生作业进行在线点评，表扬优秀的作业形式，鼓励学生学习。课后线上交流的这段时间，也是学生向教师进行在线咨询的时间，学生可以就学习困惑、学习遇到的难点问题、学习资源等问题向教师求助，在线交流的方式有效提高师生间交流效率，提高教学效率。

结束语

由上文可知，中职计算机