第一单元1.2《几和第几》（教学设计）-一年级数学上册（北京版）.pdf

第一单元1.2《几和第几》教学设计

【学习目标】

1.通过熟悉的情境和动手操作，经历认识几个和第几个的过程。

2.通过画图的方式理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。

3.积极参与操作活动，勇于交流自己个性化的做法。

【教学重点】

体会“几个”和“第几个”的不同。会用几个和“第几”描述事物。

【教学难点】

难点：正确理解“第几”和“几个”的不同，解决相关问题。

【学情分析】

一年级上册认识10以内的数单元“顺序的认识”中，学生对“基数”和“序

数”也就是“几个”和“第几个”总是理解不清，在应用中容易混淆。

【核心素养】

1.我们将引导学生亲身参与观察、实际操作与互动交流的过程，使他们初步领

悟“几”与“第几”两者间微妙的差异，并能在实际情境中灵活区分和运用这两

个概念。这样，学生们不仅能够准确理解数量的多寡与顺序的先后，还能在日常

生活中加以应用。

2.我们会为学生创造具体的情境，让他们在这些情境中运用“上、下、前、后、

左、右”等方位词与“第几”的概念相结合，描述物体的空间位置。通过这样的

练习，我们旨在培养学生的观察能力、探索规律的能力以及推理能力，使他们能

够更好地理解和运用空间与顺序的知识。

3.在学习过程中，我们鼓励学生积极参与合作学习与交流，共同探索解决问题

的策略和方法。这不仅有助于他们发展团队合作意识，还能提升他们的语言表达

能力。同时，我们也会注重渗透尊老爱幼的传统美德教育，让学生们在学习的

时，也能感受到中华文化的博大精深。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器、方形模块

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就

在身边，体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的兴趣。】

一、谈话导入

师：董老师想和坐姿端正的小朋友玩个游戏。比一比，谁的反应最快！

请听口令：请这一列的5个小朋友起立；再请这一列的第5个小朋友起立。

师：同样的数字5，为什么站起来的人数不一样呢？生说想法。

师：这两个5表示的意思一样吗？

师：原来数学里有这么多的奥秘，同一个数字可以表达不同的意义。。

学习任务一：经历过程，探究新知

【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数和序数

的含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】

师：同学们可以用我们学过的数学知识描述一下这幅图吗？

生：（有1辆汽车，5个人在排队等车，老人排在第1。2个小学生，3个大

人……）

师：同学们观察真仔细，描述的也非常棒，还用到我们上节课学到的数字！有

学还说到“第1”，它和“1”有什么关系，又有什么区别呢？

那我们就一起来探索“1和第1”的奥秘吧！

学习任务二：探究新知

【设计意图：通过画图的方式理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具

体的事物。】

排第(3)排第(5)

一共有(5)个人。

你还能提出什么数学问题?

2.数一数，填一填。

第1第2第3第4第5

一共有5人。

排在第4?他前面有3人?后面有1人?

二、归纳小结

师：小组讨论：通过上面的学习，你有哪些收获？

师组织小组代表发言，交流反馈。

学生合作探究，交流反馈。

学习任务三：认识“几”“第几”

【设计意图：引导学生亲身参与观察、实际操作与互动交流的过程，使他们初步

领悟“几”与“第几”两者间微妙的差异，并能在实际情境中灵活区分和运用这

两个概念。】

（一）认识“几”

教师展示一幅有多个水果的图片，如苹果、香蕉、橘子等。

提问：“这里有多少个苹果呀？”引导学生数一数，得出苹果的数量，从而认

识“几”表示物体的数量。

让学生再数一数图片中的其他水果的数量，巩固对“几”的理解。

举例生活中的例子，如教室里有几张桌子、几把椅子等，让学生进一步体会“几”

的含义。

（二）认识“第几”

教师再次播放展示乘公共汽车排队的画面。

提问：“现在我们来看看，排在第一位的是谁呀？第二位呢？”引导学生理解

“第几”表示物体的位置顺序。

让学生用“第几”来描述视频中其他人的位置。

教师拿出一排不同颜色的卡片，如红、黄、蓝、绿、紫。提问：“黄色卡片排在

第几位呢？”让学生通过观察和数数来确定卡片的位置。

改变卡片