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应用型本科院校液压与气压传动课程建设与教学方法的研究分

析论文

应用型本科院校液压与气压传动课程建设与教学方法的研究分析

论文

由于气压传动具有工作介质取之不尽，用之不完、不会污染环境、

运动速度快、工作环境适应性强、安全可靠等特点，其应用范围越来

越广泛。为了使学生更好地掌握气压传动知识，辽宁工业大学(以下简

称我校)将现开设的《流体力学与液压传动》课改为《液压与气压传

动》。改后的教学内容增加了，但总学时并没改变，仍为56学时，因

此在学时有限的情况下，构建合理的知识结构，研究有效的教学方法，

提高学生的实践能力，增强学生的创新意识，是应用型本科人才培养

体系中非常重要的一项任务。

一、明确课程建设的目标

液压与气压传动具有实践性强、与生产实际联系紧密的特点。为

适应应用型本科人才培养的需要，其课程建设的目标应着眼于基础扎

实、专业面宽、素质型和能力型的人才.把现代技术的学习与创新能力

的培养融为一体，使液压与气压传动课程形成完善的、系统的、综合

性的技术基础课程，推动专业建设和学科发展。

本课程的教学内容以液压传动为主，气压传动为辅。通过本门课

的学习，学生应该掌握各元件的结构特点及工作原理，具有根据工程

实际要求设计液压与气压系统原理图，并对设计的系统进行全面分析

的能力;具有正确安装、调试、维护系统的能力;具有诊断和排出系统常

见故障的能力。在教学过程中，注重理论与实际相结合，强化实践能

力和创新意识。

二、重组教学内容，构建合理的知识结构

液压与气压传动课程内容多、涉及面广，很多教材在内容上追求

理论知识的系统性和完整性，然而对于应用型人才培养目标来说，应

淡化理论推导，突出工程应用及分析问题和解决问题的能力。教学内

容分为理论教学和实践教学两大部分，为了符合应用型本科人才培养

目标，理论教学和实践教学的教学内容及学时分配都要重新制定。

理论教学的总学时仍为48学时，其中液压传动部分占40学时，

气压传动部分占8学时。如何使学生在有限的学时内掌握更多的知识

是需要解决的关键性问题。

液压传动基础知识这部分内容学时减少了4学时，在讲解这部分

内容时，舍弃了那些不为应用能力培养所必须的理论和公式推导，将

教学重点放在与生活及工程实际密切相关的知识体系中。例如在讲解

伯努利方程式时，省去了抽象、繁琐的公式推导，将重点放在伯努利

方程的应用上，使学生深刻地体会到这些抽象的理论知识在生活实际

中是如何应用的。对比液压元件的学时数可以看出，动力元件、执行

元件和控制元件的学时分别减少了2学时，这部分内容在讲解时，将

重点放在元件的组成、工作原理、应用场合及在使用过程中应该注意

的`问题上，省去了压力和流量的公式推导。与原有液压内容相比虽然

学时减少了，但却增加了液压系统的安装、使用和故障诊断内容，是

因为这部分内容是对前面所学内容的综合运用，是这门课的重点也是

难点。液压传动系统的最大缺点是出现故障时不易诊断，而这种能力

是一名卓越的工程师必须具备的，它是将所学到的理论知识运用到工

程实践中的一种体现。由于气压传动中很多元件的结构及工作原理与

液压传动相同，因此在学时安排上少于液压传动。实验教学的学时数

没有增减，但是实验内容做了调整。为了提高学生的创新能力和实践

能力，实验内容去掉了液压泵性能和压力形成两个验证性实验，增加

了气压回路设计实验。该实验的主要内容是学生根据机床或设备的动

作要求自己设计气压系统原理图，选择气压元件及控制元件，到实验

台上搭接回路，并进行调试完成其功能。这种设计性实验可以培养学

生分析问题和解决问题的能力。

三、改革教学方法与教学手段，优化教学过程

(一)教学方法的改革

改革教学方法是提高教学质量的重要手段，良好的教学方法可以

激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生的主体作用得

到充分展示，提高教学效果。在教学过程中应该根据不同的知识点采

用不同的教学方法。

(1)采用图片、视频和录像等方式激发学生的学习兴趣。如在讲解

绪论部分内容时，通过播放各种机床、工程机械、娱乐设施、航空装

置等视频材料，展示液压与气压传动技术在工业技术中的广泛应用，

使学生对这门课产生浓厚的学习兴趣，变“要我学”改为“我要学”;

在讲解泵、马达、阀的结构和工作原理时，通过多媒体动画演示把抽

象的教学内容直观化、形象化;在讲解速度换接回路和多缸动作顺序控

制回