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第23卷第1期石家庄铁路职业技术学院学报VOL.23No.1

2024年3月JOURNALOFSHIJIAZHUANGINSTITUTEOFRAILWAYTECHNOLOGYSep.2024

职业院校教育评价改革：体系构建及实践探索

吴阿莉李士森杜展

（石家庄铁路职业技术学院河北石家庄050061）

摘要：职业院校教育评价改革对推动我国职业教育高质量发展具有重要意义。通过深入剖析基

于类型教育特征的职业院校教育评价改革导向，利用CIPP评价模式和层次分析模型构建了职业院校

教育评价改革体系并设计了职业教育各参与主体的评价指标，在此基础上探讨了职业院校教育评价

改革实践中的重点任务。

关键词：职业院校；评价改革；体系构建；CIPP评价模式

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1673-1816(2024)01-0097-06

教育评价是树立正确办学导向的指挥棒，职业教育评价事关职业教育改革发展方向。中共中央、

国务院2020年10月印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）为深

化新时代职业教育评价改革指明了方向，习近平总书记强调要抓好《总体方案》的落实落地。

从职业教育评价面向的范围来看，职业教育评价包括针对整个职业教育“系统”的宏观层面评

价，针对职业院校的中观层面评价，针对教师、学生等个体的微观层面的评价。中观层面的职业院

校的教育评价改革在整个职业教育评价改革中发挥着承上启下的重要作用，是保障国家和省职业教

育评价改革部署落得准、落得稳和引领院校教师、学生评价改革落得实、落得好的中坚力量，职业

院校应该切实发挥主观能动性，积极探索自身教育评价改革。

1基于类型教育特征的职业院校教育评价改革导向

《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职业教育法》）第三条明确：职业教育是与普通

教育具有同等重要地位的教育类型。作为类型教育的职业教育特征体现在：培养方式的类型化-教育

与产业的双向融合，办学形态的类型化-学校与企业的双向合作，育人主体的类型化-教师与师傅的双

向转换。职业院校应该以此类型教育特征为逻辑起点，首先明晰职业院校深化新时代教育评价改革

的方向。

1.1立德树人、德技并修是首要评价标准

对职业院校的评价改革，就是要着力破除重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，建立

健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为根本标准。结合职业教育类型特征，具化到职业院校，

应如《职业教育法》中的规定，“坚持立德树人、德技并修”。《总体方案》对职业学校的评价内

收稿日期：2023-07-10

作者简介：吴阿莉（1976-），女，汉，陕西乾县人，副教授，研究方向管理学。

基金项目：河北省教育科学“十四五”规划课题：信息不完全与行为博弈：教师的业绩评价与激励机制研究（课题

编号：2303085）；河北省人社厅合作课题：信息经济学视角下教师分类评价改革路径研究（课题编号：

JRSHZ-2023-02301）。

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石家庄铁路职业技术学院学报年第期

容中，德技并修排在首位。立德树人、德技并修已然成为评价职业教育成效的首要标准。德技并修

是德育与技术技能教育二者一体化，德育为首，并融于技术技能教育全程。对职业院校立德树人、

德技并修的评价包含三层含义：一是职业院校深化中国共产党职业学校基层组织领导的校长负责制，

贯彻党的教育方针，确保社会主义办学方向情况；二是职业院校教育引导学生弘扬、践行社会主义

核心价值观，开展思想政治教育、职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神以及行业企

业和院校特有文化精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能情况；三是职业院校“双师型”

师资队伍以德育德、以德施教，以技立身、匠心育人情况。最终落脚点是对职业院校服务学生就业

和未来职业发展，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才质量和水平的评价。

1.2突显类型教育的评价内容