初中信息技术课堂活动的设计研究.docx

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初中信息技术课堂活动的设计研究

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胡克力

摘要：随着信息技术教育的不断发展和新课程改革的不断深入，信息技术课程越来越受到社会各界的关注。为了改变传统的以教师为中心的教学模式，打破学生单一、灌输式的学习方式，落实以生为本的新型教育理念，提高学生的动手实践能力和解决问题的能力，呼吁广大教师力图通过创新且有效的活动设计，实现教学质量和教学效率的提高，不仅积极地响应了新课改的精神，符合素质教育对人才培养的要求，而且能为一线的信息技术教师提供一定的借鉴和参考。

关键词：初中信息技术；课堂活动；设计研究

信息技术在当今时代起着举足轻重的作用，它被广泛应用于生活中的各个领域，足见其已经成为科技革命的主流。对于初中生而言，他们要适应生产方式和生活方式的变革，在获取信息、分析数据和操作计算机等方面要具备较强的应用能力，这不仅满足现代人才的需要，而且体现了科教兴国战略的贯彻落实，因而学会如何运用信息技术在这个时代显得尤为重要。在此基础上，笔者围绕初中信息技术课堂活动的设计研究这一课题作了如下的实践总结。

一、围绕知识点，选择恰当的活动主题

单调的学习内容并不能调动学生学习的积极性，因此，教师要根据教学内容中的知识点，选择恰当的学习活动主题。教师在选择学习活动主题时，一方面要注重主题与所选择的学习内容的相关性。学习活动主题一旦偏离了学习内容，教师就会很难实现本节课的教学目标。另一方面教师要以学生为本，满足学生的实际需要，使学生轻松愉快地参与到学习活动中去。

例如：在设计《图文混排》这一学习内容时，笔者选择了学生感兴趣的“淘宝双十一”主题，让学生来设计一幅关于淘宝商品促销的宣传单，这充分吸引了学生的注意力，调动了他们的学习积极性。笔者善于发现学生的兴趣点，将社会热点与课堂活动相结合，力图营造生动活跃的教学氛围，从而让学生掌握图文混排的知识，提高他们的学习质量。

二、结合实际，选择并确定活动的开展形式

课堂活动的开展形式具有多样性，即活动内容不同，活动的组织形式也不同，比如小组学习、游戏互动、情景演绎等。以小组学习为例，作为最常见的活动开展形式，小组学习分为组内学习和组间学习两种形式。初中信息技术课程不仅要培养学生的自主学习能力，也要培养学生的协作学习能力。学生的自主学习活动和小组学习活动是相互交叉的，学生的自主学习活动适合于知识获取阶段的学习，小组学习活动则适合于知识的综合运用阶段。

例如：笔者在教授《信息技术（初中版）》第二册第二章第六节的《遮罩和配音》中的部分内容时，制定了如下教学目标：让学生掌握遮罩图层的建立和遮罩效果的实现方法；提升学生的自学能力和合作解决问题的能力。笔者利用多媒体展示了提前准备好的Flash动画，并提出：我们所看到的遮罩层动画是如何制作的呢？对此，笔者协助学生进行任务分工，引导他们分析问题，形成假设。期间学生按照自我角色的定位，积极投入小组学习中，根据信息共享，乐于发表个人的观点，进而提高自身的合作交流能力。

三、制定规则，确保活动环节的顺利实施

活动环节的设计是针对该学习活动的不同阶段进行划分并说明其特点。活动环节的设计是整个学习活动的关键，只有合理的环节设计，才能有效保证活动目标的实现。初中信息技术课堂活动的整体活动环节主要有五方面：情境导入、探究问题、展示成果、评价总结、反馈意见，各个环节之间并没有明确的界限，它们相互融合，相互渗透。同时，初中信息技术课堂学习活动的开展需要活动规则的约束，活动规则包括教师监管规则和小组规则两部分。活动监管规则和小组规则都需要在课前准备好，教师在课前向学生说明本次课的活动监管规则，同时，小组成员在课前要制定并明确小组规则。

例如：笔者以《信息技术（初中版）》第二册的最后一节为内容，要求学生以“设计旅游计划”为主题，结合对信息技术课的了解和认识，让学生以小组协作的形式来开展学习活动，以提高学生解决现实生活中的实际问题的能力。学生依据个人的兴趣爱好，运用信息检索的知识来搜集信息，确定旅游路线，并通过所学的电子表格知识对旅行费用进行预算，然后用Word、PowerPoint等软件生成作品展示给全班学生。期间，笔者为了保证本次活动的顺利开展，为了更好地监督学生的学习行为而制定了如下活动规则：以小组的形式提交作品，作品要紧扣主题；不得在小组讨论期间随意走动；发言要积极主动，做好充分的准备工作；相互帮助，认真倾听他人的发言；按时完成自身的分配任务。活动结束后，笔者发现，本次活动不仅帮助学生巩固了教学知识，而且使他们养成了遵纪守规的良好习惯。

综上所述，初中信息技术课堂活动的设计需要教师以培养学生的自主学习能力和问题解决能力为目标，从活动设计的前期、中期、后期的重要方面出发，把握活动主题，实施正确的活动开展形式，遵循合理的活动规则，使学生把所学知识与实际生活相联系，增强他们的信