关注学生思维品质发展-英语阅读课才形神兼备.docx

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关注学生思维品质发展，英语阅读课才形神兼备

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【摘要】一节好的阅读课，除了主题明确，设计流畅，活动有趣，学生配合，更重要的是思维的深度，让孩子在读中学会思考，学会品读，培养学生的思维能力，才会让阅读课变得有灵魂，本文谨遵英语学科课程标准和学科核心素养思想的指导，以九年级的一堂阅读课为例，阐述如何在阅读教学中渗透学生思维能力的培养。

【关键词】思维品质；思维方式；螺旋式阅读任务；审辩性思维

【作者简介】郑余玲，女，汉族，浙江宁波，江北外国语学校。

经济合作与发展组织（OECD）发布的研究报告中曾指出21世纪学生必须掌握的十大核心技能第一个能力就是：“思维方式，即创造性、批判性思维、问题解决、决策和学习能力。”百度百科关于思维品质的解释如下：思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。思维品质直接决定着一个人能走多远，那么作为一名教师，如何在日常教学中培养学生的思维品质呢？笔者结合外研社教材九年级Module4，Unit2中的阅读文章My“perfectholiday”一课为例，，浅谈在英语阅读教学中如何设计有效的课内任务，切实培养学生的思维能力，在日常教学的潜移默化过程中，使学生的思维逐渐深刻灵活、并具有创新性、批判性和系统性。

一、读前环节设计切合学生实际的有趣的课堂导入，激活学生的思维

这篇阅读文章内容与经典系列电影Homealone中的情节类似，所以教师不妨课前播放电影中某一精彩片段来导入。Homealone这一系列电影可以说是经久不衰，里面的很多情节能让学生产生共鸣，加上演员台词幽默风趣，很容易吸引学生的注意力并激起兴趣，且容易直接切入本课话题。在视频播放结束后，教师可以直接提出下列问题：Was…athomealoneorwithhis/herparents？Didhe/shehaveagood/greattime？Ifyourparentsgoawayonbusinessandyouhavetostayathomealoneforafewdays，howwillyoufeel？Isitaperfectholidayforyouorahardtime？Whatwouldyoudoathomewhenyouarealone？…这些问题学生一定有话可说，且一定有感而发，Freetalk的思维被打开，学生可以自由灵活的畅所欲言，而且每个孩子的感受和经历各不相同，必然会带出许多精彩甚至意外的独处情节和内心感受，课堂气氛也就自然而然热闹起来。

二、读中环节设计递进式的阅读活动，让学生完成难度螺旋式上升的阅读任务

首先，预测。让学生结合标题猜测阅读文章的主要内容。一读标题，学生就可以猜测出本文应该是一篇记叙文，且perfect一词提示我们作者的假期可能过得不错，但应该也有部分同学会提出质疑为什么perfectholiday要加引号，如果无人质疑，教师可自行发问，这也勾起了学生想读完全文的欲望。

其次，Jigsawreading。打乱文章段落，以小组为单位让学生给打乱的段落重新排序，组成一篇完整的文章。这一环节虽然有一定难度，但是通过同学间的合作和讨论，学生们理清了文章的脉络，也可以相互学习各自用到的一些排序的好方法，比如寻找表示时间顺序的词句，或者看段首段末承上启下的句子等。即使无法完全准确的完成该任务，也可以在下一环节中验证自己小组的排序是否合理正确。

最后，细节理解。再读全文，让学生找出所有描述作者心情的词汇，通过问Whenwasit？Wherewashe？Whatdidhedo？Howdidhefeel？等这一类问题，处理文本细节，学生回答时，教师通过不断追问让学生体会随着时间的推移，作者心情的起落。

三、读后环节让学生们通过读后谈论和独立思考更深入了解文本的内涵

和学生一起回顾作者前后心情的起伏变化，在PPT或黑板上以坐标图（纵坐标为feeling，横坐标为time）曲线的形式把作者心情的先后起落呈现出来。

让学生判断这是否是一个真正的perfectholiday，并讨论IsZhengChenyuindependent？Whatisa“man”？Whatdoyouthinkoftherelationshipbetweenparentsandchildren？这些问题能真正引发学生的思考，运用审辩性思维（指保持思考的自主性和逻辑的严密性，不被动地全盘接受，而不是刻意带着偏见去驳斥一个观点）来