5.1《阿Q正传》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docx

5.1《阿Q正传》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课选用的教材是统编版高中语文选择性必修下册第五单元的《阿Q正传》。该文是鲁迅先生的代表作之一，通过对主人公阿Q的刻画，揭示了旧中国社会的种种弊端和民众的苦难。本节课将结合学生的实际情况，以文本阅读和讨论为主，引导学生深入理解作品的主题和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。同时，通过本节课的学习，学生可以了解到中国现代文学的发展和特点，提升自己的文化素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的高中语文学科核心素养，具体包括：文学鉴赏能力、文化理解能力、批判性思维和创造性思维。通过深入解读《阿Q正传》，引导学生掌握文学作品的基本分析方法，提高文学鉴赏能力。同时，通过对比现代文学与中国传统文化，帮助学生理解中国现代文学的发展脉络，培养文化理解能力。在分析阿Q这一典型人物时，鼓励学生批判性地思考作品所反映的社会现象，提升批判性思维。最后，鼓励学生发挥想象，创作与《阿Q正传》相关的短文或故事，锻炼创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《阿Q正传》的主题思想和人物形象。通过深入阅读和分析，把握阿Q这一典型人物所代表的旧中国社会的普遍现象，以及作者鲁迅想要表达的深刻思想。

（2）掌握文学鉴赏的基本方法。通过本节课的学习，学生应该能够运用文学鉴赏的方法，对文学作品进行深入理解和分析。

（3）了解中国现代文学的发展脉络。通过对比现代文学与中国传统文化，帮助学生理解中国现代文学的发展过程及其特点。

2.教学难点

（1）理解阿Q这一复杂人物形象。阿Q这一人物具有多重性格和矛盾特点，学生需要深入分析并理解其性格形成的社会背景和历史原因。

（2）解读作品中的象征手法和隐喻。作品中运用了许多象征手法和隐喻，如阿Q的“精神胜利法”等，学生需要学会识别并理解其深层含义。

（3）批判性思维的培养。学生需要学会从多个角度审视和思考作品所反映的社会现象，培养批判性思维能力。

教学方法与策略

1.教学方法

（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和人物形象。

（2）运用案例研究法，深入分析阿Q这一典型人物形象及其所代表的社会现象。

（3）采用小组讨论法，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

2.教学活动

（1）组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地体验作品中的人物情感和思想。

（2）开展小组讨论，让学生针对作品中的象征手法和隐喻进行解读和分析。

（3）进行文学创作活动，鼓励学生发挥想象，创作与《阿Q正传》相关的故事或短文。

3.教学媒体

（1）利用多媒体课件，展示与《阿Q正传》相关的图像、视频等资料，丰富学生的学习体验。

（2）运用在线学习平台，提供相关的学习资源和学生交流空间，促进学生的自主学习和互动交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《阿Q正传》的主题和人物形象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《阿Q正传》的基本情节和主题。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《阿Q正传》的基本内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅先生的生平和创作背景，引出《阿Q正传》的学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《阿Q正传》的主题思想和人物形象，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入分析阿Q这一人物形象，体验文学鉴赏的过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，体验文学鉴赏的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《阿Q正传》的主题思想和人物形象。

-小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中深入分析阿