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创新教育理念下小学体育教学方法理论与实践研究

摘要：教育家们指出，教学方法一旦触及学生的情绪、情感和个人意志的教育，就会在满足学生的精神需求方面发挥高效的教学作用。在小学体育课堂教学中，情境教学的应用不仅能激发小学生的学习兴趣，还能大大提高小学体育教学的效率，优化教学方法，让小学生在还原真实教学情境的过程中真正感受到“情、智、美”。在课程改革的背景下，快乐体育教学模式能有效缓解学生平时的学习压力，让学生享受轻松愉快的运动，摆脱因过重的学习任务而产生的心理焦虑，潜移默化地缓解学习负担，也让学生对体育锻炼保持着高涨的热情。

关键词：创新教育；小学体育教学；实践

引言

体育课程不仅能锻炼学生的身体，增强体质，还能帮助他们树立正确的体育观念，促进他们身心健康发展。在小学体育教学中合理利用体育资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的身体素质。在教学中，笔者注重开发多元化的课程资源，让学生了解并热爱体育，在快乐的学习氛围中发展身心，有效提高小学体育教学质量。因此，考虑到小学体育课程的特点和学生的实际情况，体育游戏应该通过科学合理的路径和方式引入和实践到体育教学中，从而驱动学生在体育课堂上强化技能、收获快乐，体现体育游戏运用的实效性。

1、在教与玩中培养学生体育技能

开展专业运动技能训练是体育教学的主要任务。但是体能训练的过程是枯燥的，学生往往不能集中注意力，得不到好的训练效果。因此，教师可以从游戏开始训练，让学生充分掌握相应的运动技能，优化运动训练的效果。比如老师可以通过游戏训练学生的铅球技术。这项训练活动要求学生长时间保持特定的身体姿势，充分利用手臂力量，注意力高度集中。在训练的过程中，学生普遍感到厌烦，身体容易疲劳。在训练“上体伸展，左臂自然前伸”等技能时，教师可以放置一张与“木偶人”有关的画像，让画像中呈现出训练动作。接着，教师可以与学生讨论：“同学们，让我们想象自己变成了一只木偶人。看谁最像木偶人呢？”学生仔细观察画像内容，集中精力保持相应的姿态，熟练掌握投掷的准备动作。在训练“五指充分张开，用力将铅球推出”这一技能时，教师可以与学生讨论：“铅球就是我们手中的炮弹，让我们用自己的炮弹炸毁敌人的炮楼吧！”同时，教师还可以在较远的地方放置目标物。学生能够将力量充分集中在手臂，将铅球投出，增加投掷的距离。在这样的过程中，教师能够利用游戏将体育技能的训练环节进行拆分，让学生在多个环节中体会到训练技能的乐趣，优化技能掌握效果。

2、合理渗透德育教育

在小学体育教学中渗透德育教育时，教师要掌握教学方法和教育深度，做到恰如其分。他们不应该忽视对学生的道德教育，同时也不应该过度增加道德教育的比重，从而导致篡夺主人角色的效果。达到“润物细无声”的效果，让学生更好地形成良好的思想认识和道德表现。因此，在体育教学中要把握好德育渗透的“度”，既要在体育课堂教学中向学生传授体育基础知识，使他们学会运动方法，掌握运动技能，提高身体素质，又要在潜移默化中使学生形成良好的道德品质。例如，在小学体育教学中，教师要做好德育渗透的准备工作，针对学生不重视体重、缺乏自信等问题，找准穴位，抓住重点，着力改变学生的观念，使学生形成良好的责任心和坚韧的性格。如可以播放一些世界冠军的训练视频，或者为学生讲述一些成功的案例和故事等，让学生在故事中来感受运动员的辛苦和不易，学习运动员身上的优秀品质，从而有效培养学生体育锻炼的自信心，让德育在体育课中锦上添花，实现学生的体育与德育共同进行的育人目标。

3、创设问题情境

问题情境创设作为情境教学中一种常见的教学方法，主要是指借助有趣的问题来激发和吸引小学生的学习兴趣，从而吸引学生的注意力，提高小学生对体育课的兴趣，优化他们的体育学习理念。小学生正处于思维敏捷、活泼好动的时期，但他们的运动能力和理解力并不充分，往往存在于无意识学习中，这就导致了在从无意识学习向有意识学习转变的过程中，需要培养他们的创新思维。同时，创设问题情境，要将教学过程中遇到的相关问题与教学内容紧密结合，通过问题引导的方式，巧妙地将问题融入到体育教学内容中，自己去理解、提出和解决问题，加深学生对体育运动知识和运动能力的认识。例如，在短跑“起跑姿势”的教学过程中，可以借助具体的问题引导的方式，导出体育课程教学内容，让学生结合实际的运动经验或者体育学习的相关知识，说出哪一种起跑姿势的启动速度最快，哪一种姿势最标准等，通过这样询问的方式，教师可针对性地提出起跑练习过程中，所存在的主要运动问题和疑虑，并开展针对性的作答，让小学生的体育学习思维与课程内容紧密的结合在一起。

4、智能共享体育器材

现在的学生习惯使用各种智能运动产品进行体育锻炼，比如用小米智能手环记录每天行走的步数。学校可以在体育场馆增加各种智能共享运动设备，比如智能跑步机