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多媒体技术在初中语文教学中的应用

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摘要：在初中语文教学中，需要多方面地运用多媒体技术，一方面可以用于充实阅读、写作素材，增加教学内容，另一方面可以用于引导学生探究，令其能够深入了解课文，从而有利于提升教学效果。

关键词：多媒体技术；初中语文教学

引言：在新课程改革过程中，要求教师有效利用信息技术，推动课堂教学逐步改进，在现实情况中，更多时候会运用多媒体技术，在语文课程中，可以用在阅读、写作等多个部分，这会大大提升课堂教学效率。

1.初中语文教学应用多媒体技术的重要性

1.1可以创建崭新的教学环境

在传统的语文课堂上，教材是唯一的教学用具，方方面面都会围绕教材开展，这种环境尽显单调的意味，在将多媒体技术应用其中后，会融入较多的多媒体资料，这会创建崭新的教学环境，对教学提供帮助。

1.2可以提升学生的积极性

在学习语文课程的时候，需要学生处于积极的状态下参与其中，这会充分发挥多媒体技术的多项优势，让学习过程变得更为丰富，有利于逐步提升学生的积极性。

2.多媒体技术在初中语文教学中的应用方法

2.1运用多媒体技术，充实写作素材

在有些时候，当教学完某篇课文后，会让学生依据课文主题，延伸思考，自行创作一篇读后感，如果长期使用这种方式，由于教材文章有限，不能提供更为多样化的写作素材，这就可以运用多媒体技术，呈现类型丰富的文章，充实写作教学内容，有利于增强创新意识，促进开展写作。

例如，在部编版八年级上册的《回忆我的母亲》一文中，表述朱德在得知母亲去世后，内心不禁回想与母亲过往，所以在文中会体现出浓浓的思母之情，可以在多媒体中呈现亲情主题的文章，令学生阅读体会，如在《怀念母亲》中的“我痛苦了几天……抱终天之恨”，该段话的每个字眼中，都会体现出作者对母亲无尽地思念，在《目送》中的“我慢慢地……不用追”，该段话讲述作者对父亲的不舍。在阅览以上素材后，相信每段话都会给学生深深的感触，可以组织学生开展短暂的“分享会”，令四五个学生围成一团，主动分享自己的读后感，同时需要自拟某个写作题目，谈谈自己对父母的感受，这会促使学生完成写作。

2.2运用多媒体技术，充实阅读教学资料

在进行语文阅读教学的时候，如果仅凭教材中包含的内容教学，不能较为全面地呈现课文内容，如创作背景、时代背景等，如果可以运用多媒体技术，将教材之外的资料带入课堂，这会有便于教学课文，同时会拓展学生的阅读思维，有利于提升阅读学习效果。

例如，在部编版八年级下册的《我一生中的重要抉择》一文中，讲述王选在1998年10月的演讲内容，提出自己的“八大重要抉择”，在阅读该篇课文时，需要补充王选的个人资料，让学生了解王选在我国科技史上的杰出贡献，以及体现出的思想境界，如在多媒体中展示王选的个人成就，如“汉字印刷术的二次发明者”、“汉字激光排照之父”等，再呈现北大方正集团的发展史，这会促使学生认识到，王选作为已经功成名就的著名人士，依然回到北大校园给莘莘学子演讲，目的在于启发学生的思路，鼓励学生勇于突破传统、常规，这就体现出王选的高尚人格，随后在阅读学习的过程中，能够帮助学生更好地理解演讲内容。

2.3运用多媒体技术，引导学生进行探究

在目前的教育背景下，需要学生具备足够的探究能力，对各项课程的内容深入探究，在初中语文教学过程中，可以运用多媒体技术，循序渐进地引导学生探究学习，既会培养自学能力，又会加强学习效果。

例如，在部编版八年级上册《苏州园林》一文中，讲述苏州园林建筑的美观、艺术价值，为了让学生清晰了解，需要运用探究式的方法进行教学。

首先，会在多媒体屏幕上，直观地呈现苏州园林建筑的真实面貌，让学生观赏园林的美感，随即令其阅读课文内容，同时思考“苏州园林就有怎样的重要地位？”、“苏州园林有什么特点？”等问题，尝试归纳本文的关键信息，缩写课文内容。然后，在课堂中进行分组，提出阅读问题，如“可以从苏州园林中找到几幅画？”、“最喜欢哪几幅画？”、“这些图画有什么不同之处？”，要求各组学生各抒己见，划出文中描述各幅图画的语句，概括各幅图画的美感，如“亭台轩榭图—自然之美”，再在屏幕上展示《故宫博物馆》课文，要求各个小组对比已经学过的课文内容，思考两种建筑物存在的差异，以及给自己留下的印象差异。最后，在多媒体上展示苏州园林多个设计者的资料，如苏舜钦、王献臣、文徵明，以及各自设计的园林建筑资料，如沧浪亭、拙政园、退思园等，帮助学生拓展课文认知。

由此可见，在多媒体资料的引导下，能够循序渐进地阅读课文，在各个阅读问题的指引下，可以逐步探究课文，这会增强阅读学习效果。

结束语

综上所述，多媒体技术对语文课程教学会有显著的提升作用，这就需要广泛应用多媒体技术，为语文教学工作提供诸多有利条件，同时会增加学生学习的内容，能