统编版四年级上册语文第四单元 习作：我和____过一天 教案（2课时）.docxVIP

第四单元《习作：我和过一天》教案

一、教学目标

1.?引导学生选择一个神话或童话中的人物，想象自己和他（她）过一天的奇妙经历。

2.?培养学生丰富的想象力，能把这一天中发生的事情写清楚、写具体，表达自己的真情实感。

3.?激发学生对神话和童话的热爱，提高学生的写作兴趣和写作能力。

二、教学重难点

1.?教学重点

引导学生合理选择神话或童话人物，并构思这一天的奇妙经历。

指导学生把故事的经过写清楚、写生动，体现人物特点。

2.?教学难点

如何激发学生的想象力，让情节既新奇又合理。

帮助学生在写作中融入自己的感受和体验，使文章富有真情实感。

三、教学方法

讲授法、讨论法、启发式教学法、范文示例法

四、教学准备

多媒体课件、经典神话和童话人物图片

五、教学课时

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1.?播放一些经典神话和童话的精彩片段，如《哪吒闹海》中哪吒与龙王三太子激战的场景、《白雪公主》中七个小矮人照顾白雪公主的温馨画面等。在播放过程中，适时暂停，引导学生回忆相关情节和人物特点。

2.?播放结束后，提问：“同学们，这些神话和童话中的人物是不是特别有趣？如果有机会让你和其中一个人物过一天，你会选择谁？这一天会发生什么呢？”引发学生的兴趣和思考，从而引出本次习作的主题——我和过一天。

（二）明确要求，指导选材

1.?出示习作要求，让学生默读并思考：

选择神话或童话中的一个人物。

想象和他（她）过一天的情景。

把这一天的经历写下来。

2.?引导学生选择自己感兴趣的神话或童话人物，如孙悟空、嫦娥、白雪公主、神笔马良等。

展示相关人物的图片，帮助学生回忆人物的形象和特点。

让学生说说为什么选择这个人物，对这个人物有什么特殊的情感或期待。

3.?组织学生进行小组讨论，交流自己选择的人物及原因：

每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。

教师在学生汇报过程中，引导学生思考所选人物的独特之处和可能带来的奇妙经历。

（三）启发想象，构思情节

1.?提问：“当你和所选人物相遇时，会在什么地方？会发生什么事情？”

鼓励学生大胆想象，可能是在神秘的仙境、热闹的集市、奇幻的城堡等。

引导学生根据人物的特点和能力来构思情节，比如和孙悟空一起腾云驾雾去降妖除魔，与嫦娥在月宫欣赏美景等。

2.?教师提供一些情境和情节的示例，启发学生的思维：

冒险类：和哪吒一起勇闯海底龙宫，寻找神秘的宝藏。

帮助类：协助神笔马良为贫困的村庄画出美丽的房屋和肥沃的农田。

学习类：跟着白雪公主学习优雅的礼仪和善良的品质。

3.?鼓励学生大胆想象，构思出独特、有趣的情节，强调情节要符合人物的特点和性格：

让学生在纸上简单列出故事的大致框架，包括开头、中间和结尾。

同桌之间互相交流框架，提出修改建议，使情节更加合理和吸引人。

（四）写作指导

1.?强调写作顺序，可以按照时间顺序或者事情发展的先后顺序来写：

以时间顺序为例，如早上相遇、中午共同经历、晚上分别，让学生清晰地组织故事的发展。

以事情发展的先后顺序为例，如遇到问题、尝试解决、最终成功，引导学生使故事有起有伏。

2.?指导学生通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，把故事写得生动具体：

举例说明如何通过语言描写展现人物性格，如孙悟空的豪爽、嫦娥的温柔。

示范怎样描写动作来体现紧张的气氛或精彩的瞬间。

分析如何借助神态和心理描写增强故事的感染力，让读者感同身受。

3.?提醒学生在写作过程中，要融入自己的感受和体验，使文章更具真情实感：

引导学生思考在与神话人物相处过程中的内心感受，是兴奋、紧张还是感动。

鼓励学生把这些真实的感受自然地融入到故事中，让读者更好地理解他们的情感。

（五）学生起草，教师巡视

1.?学生开始起草作文，教师巡视，及时发现学生写作过程中的问题，给予个别指导：

对于思路不畅的学生，帮助他们回顾之前构思的情节，梳理写作顺序。

对于描写不够生动的学生，提供一些具体的词语或句子示例，启发他们丰富表达。

对于存在错别字或语法错误的学生，及时指出并让其改正。

2.?对于有困难的学生，帮助他们理清思路，确定写作内容：

与学生一起讨论可能的情节发展，提供一些灵感和建议。

鼓励学生先从简单的描述开始，逐步展开故事。

（六）课堂小结

1.?总结本节课的主要内容，包括选材、构思和写作方法：

回顾学生选择的各种神话或童话人物，强调人物特点与情节的相关性。

总结构思情节的多样性和创新性，鼓励学生发挥独特的想象力。

再次强调写作顺序、人物描写和融入真情实感的重要性。

2.?布置课后作业，让学生完成初稿，并自己进行初步修改：

要求学生认真阅读自己的初稿，检查语句是否通顺、情节是否合理。

提醒