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数学教师教育教学反思

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数学教师教育教学反思

数学教师教育教学反思

随着新课程改革的不断深入，对数学教师素质的要求也提出了新的更高层次的要求。需要我们教师除应具备一定的数学专业素养外，还应具备与新课程改革理念相适应的一些专业品质，并需要具备一定的课程意识和教育教学反思能力。

一、新课程理念下的数学教师专业素养

1.良好的教育教学理论素养和科研素养

教师良好的专业理论素养是进行成功教学的前提。一个好的数学教师必须拥有丰富的数学学科知识，并随着数学学科的发展而不断更新数学知识。同时，新课程理念下的数学教师更要具有深厚的教育教学理论素养和较强的教育教学科研素养，掌握适应新的教学评价标准的教育教学理论，并学会运用现代化的教学手段。

2.情感丰富

教师的丰富情感是数学教学中的润滑剂。数学教学过程不仅仅是一种认识过程，它更是一个情感交流的过程。由于学生的个体差异，在数学学习中也会产生不同的情感体验。而教师丰富的情感主要来自于对教育工作的热爱，对学生的深切理解和关爱。只有爱学生才会投入更多的情感来关注学生的成长过程，才会想方设法创造更多的机会让学生主动参与学习，才会“一切为了学生”，为学生的发展不断探索前进。

3.合作精神与沟通能力

教师是一个需要与学生、家长、同事及其他教育机构合作的职业。只有具备一定的合作精神，才能更好的与他人沟通，表达自己的教育观念，协调好社会关系，以便更好的从事教育工作。同时还要及时听取他人的意见和建议，以便改正自己的缺点，提高自己的能力水平。

二、对教育教学实践的反思能力

教育教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己做出的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的一种活动。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

1.反思能力及其特点

反思能力是教师在教育教学实践中，对自身的教学观念、教学行为、教学效果不断进行审视、分析的能力。这种能力应具备以下特点：首先具有高度的自觉性。其次具有客观性。第三具有求真性。第四具有贯穿性。它贯穿于教师的整个教学过程。

2.反思内容与方法

(1)对教学理念的反思

新课程要求我们确立“以人为本”的教育理念，要求在数学教学活动中“学生是数学学习的主人”，教师是“学生数学学习的组织者、引导者和合作者”。基于这一理念，反思过去我们曾习以为常的以教师讲授为主的教学方式，不难发现其中存在着诸多弊端：不利于学生的主动发展；不适应学生个性差异；忽视学生的认知规律；影响创新人才的培养等。因此，必须重新审视已往的教学理念，树立新的教育观和学生观。

(2)对教学行为的反思

在以往的教学中，我们往往只重视教师的教而忽视学生的学；只重视对教学技能的研究而忽视对学生学习方法的指导；只重视教学结果的评价而忽视学生学习过程的评价等。在新课程理念下，我们首先要反思自己的教学行为是否确立了以学生为中心。具体包括：是否关注学生的参与度；是否关注学生的情感态度；是否激发了学生的学习兴趣；是否关注了学生的差异等。其次要反思自己的教学行为是否真正促进了学生的学习。包括：是否给学生充分的思考空间；是否真正实施了探究性学习；是否真正体现了合作学习等。最后要反思自己的教学行为是否关注了全体学生。由于学生的认知方式、水平、发展等方面的差异，要求我们在教学中要面向全体学生，关注每一个学生的发展，包括所谓的差生。

(3)对教学效果的反思

教学效果是教师最关心的问题。从教学过程看，是否达到了预期的教学目标？各个教学内容是否都得到了合理的体现？学生在教学过程中巩固了什么？发展了什么？如有些教学内容没有很好完成就要考虑备课的预设与课堂生成的差异；课后练习中学生哪些都掌握了？哪些地方存在疑惑？对不同的学生群体的课堂表现及作业情况等都要做认真反思和总结。这些都有助于及时发现问题和解决问题，从而进一步提高教学质量和效果。此外，还需要从哪些方面进行反思和总结？是否掌握了学生学情？如何体现以学定教？备课的针对性强不强？预设的教学情境是否合理？教具准备充分与否？如何评价学生的学习表现？作业批改和辅导后进生做得怎样？等等问题都需要我们认真总结和反思。

总之，作为新时期的数学教师，要不断提高自身的专业素养，以适应教育教学改革的需要。要具备先进的教育理念和教学策略；具备教育教学科研能力和教学反思能力；具备合作精神与沟通能力；更要具备创新精神和实践能力，为培养出新时期需要的合格人才而努力工作。

数学教师教育教学反思

一、教育教学观念反思

作为一名数学教师，我深知教育教学观念的反思是提高教育教学水平的基础。在过去的教学中，我常常过于注重知识的传授，而忽略了对学生能力的培养和思维的启发。现在，我深刻认识到，教育的根本目的是为了培养学生的创新精神和实践能力，而不是单纯地追求学生的考试