10 归去来兮辞并序（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测.docx

10归去来兮辞并序（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测

授课内容

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授课时间

教材分析

《10归去来兮辞并序》是2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测的一篇文章。本节课主要内容是让学生通过学习本文，掌握文言文的阅读技巧，理解作者的情感变化，并能够运用所学知识进行分析与鉴赏。同时，通过学习本文，培养学生对传统文化的认识和热爱，提高他们的文学素养。

本文是一篇抒情小赋，表达了作者对官场的认识和人生价值取向，以及对自然和生活的热爱。学生在学习过程中，需要理解作者的情感变化，分析文章的表达技巧，并能够结合自己的实际生活进行思考。

教学目标：

1.能够理解并背诵课文。

2.能够分析文章的表达技巧和作者的情感变化。

3.能够运用所学知识进行分析与鉴赏。

4.培养学生对传统文化的认识和热爱，提高文学素养。

教学重点：

1.理解课文内容，背诵课文。

2.分析文章的表达技巧和作者的情感变化。

教学难点：

1.理解并背诵课文。

2.分析文章的表达技巧和作者的情感变化。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：

1.语言能力：通过学习《归去来兮辞并序》，提高学生的文言文阅读能力，使其能够理解并运用文言文表达思想。

2.思维品质：通过分析文章的表达技巧和作者的情感变化，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化素养：通过学习本文，使学生了解古代文化，增强对传统文化的认识和热爱，提高文化素养。

4.审美情趣：通过欣赏和鉴赏《归去来兮辞并序》，培养学生对文学作品的审美能力和文学鉴赏能力。

学情分析

本节课面向的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的文言文基础，能够进行基本的文言文阅读和理解。在学习《归去来兮辞并序》这篇文章时，大部分学生能够通过自学掌握文章的大意和基本内容。然而，对于文章中的某些表达技巧和深层次的情感变化，学生可能存在理解上的困难。

在知识、能力方面，学生已经学习过一些古代文学作品，对古代文化有一定的了解。他们的思维品质和审美情趣正处于发展阶段，通过本节课的学习，可以进一步培养和提高。

在行为习惯方面，部分学生可能对文言文学习存在抵触情绪，缺乏学习的积极性。这对课程学习产生了一定的影响，教师需要在教学过程中关注这部分学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

针对学生的学情分析，教师应制定相应的教育教学策略，以满足不同层次学生的学习需求，提高课堂效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于传授文言文阅读技巧和分析方法，讨论法用于引导学生探讨文章表达技巧和作者情感，案例研究法用于深入剖析《归去来兮辞并序》的艺术特色。

2.设计具体的教学活动：为激发学生学习兴趣，将组织角色扮演活动，让学生扮演作者陶渊明，以第一人称讲述自己的归隐经历，从而更好地理解作者的情感变化。同时，开展小组合作学习，让学生分组讨论课文中的表达技巧，并分享成果。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，运用多媒体课件展示课文原文、古代文化背景资料及相关艺术作品，帮助学生形象直观地理解课文内容，提高学习效果。同时，利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《归去来兮辞并序》的艺术特色和作者情感，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《归去来兮辞并序》的艺术特色和作者情感。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《归去来兮辞并序》的艺术特色和作者情感，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述陶渊明的归隐故事，引出《归去来兮辞并序》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《归去来兮辞并序》的艺术特色和作者情感，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解作者情感变化。

-解答疑问：针对学生在学习中