第6章 第3节 疑难修辞辨析2024年中考语文教学设计(深圳专用版).docx

第6章第3节疑难修辞辨析2024年中考语文教学设计(深圳专用版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第6章第3节疑难修辞辨析2024年中考语文教学设计(深圳专用版)

教学内容分析

本节课的主要教学内容是疑难修辞辨析。这部分内容出自2024年中考语文教材的第6章第3节，主要包括对疑难修辞手法的识别和理解。学生在学习这部分内容之前，已经掌握了基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握基本的修辞手法，为本节课的学习提供了基础。

2.学生在之前的学习中已经接触过一些疑难修辞，对本节课的内容有一定程度的了解。

3.本节课的内容将在学生已有知识的基础上，深入剖析疑难修辞，提高学生的修辞辨析能力。

教学目标：

1.使学生掌握疑难修辞的基本概念和辨析方法。

2.培养学生对疑难修辞的识别和运用能力。

3.提高学生语文素养，丰富学生的修辞手法。

教学重点：

1.疑难修辞的基本概念和辨析方法。

2.疑难修辞在实际语境中的运用。

教学难点：

1.疑难修辞的识别和运用。

2.疑难修辞在复杂语境中的辨析。

教学方法：

1.采用案例分析法，通过具体例句引导学生识别和理解疑难修辞。

2.采用互动讨论法，让学生在课堂上积极思考、交流，提高学生的修辞辨析能力。

3.采用练习法，布置相关的练习题，巩固学生所学知识。

教学过程：

1.导入：回顾已学的修辞手法，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解：讲解疑难修辞的基本概念和辨析方法。

3.案例分析：分析具体例句，让学生识别和理解疑难修辞。

4.互动讨论：分组讨论疑难修辞的识别和运用，分享心得。

5.练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。

7.布置作业：布置相关作业，巩固所学知识。

教学评价：

1.课后收集学生的练习作业，评估学生的掌握程度。

2.在下一节课开始时，进行简易的测验，了解学生对疑难修辞的识别和运用能力。

3.关注学生在课堂上的参与度和互动情况，了解学生的学习效果。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确识别和理解疑难修辞手法，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.思维品质：学生通过分析案例、参与讨论，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化素养：通过学习疑难修辞，学生能够更好地理解文学作品中的修辞技巧，增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经了解了基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能在一定程度上识别和运用这些修辞手法。此外，学生也接触过一些疑难修辞，对本节课的内容有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于语文学科，大部分学生具有一定的兴趣，尤其是喜欢阅读和写作的学生。在学习能力方面，学生的理解力和分析力较强，但部分学生在文学鉴赏和修辞手法方面可能存在一定的困难。在学习风格上，部分学生喜欢通过案例分析和讨论来学习，而有的学生则更倾向于通过练习和应用来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

（1）对疑难修辞手法的理解不够深入，难以准确识别和运用。

（2）在复杂语境中，学生可能难以判断修辞手法的运用，导致理解偏差。

（3）部分学生可能在文学鉴赏能力上存在不足，对修辞手法的鉴赏和分析能力有待提高。

（4）在讨论和分析过程中，部分学生可能存在思维跳跃和逻辑不清的问题，需要教师的引导和启发。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，通过案例分析、互动讨论和练习等多种教学方法，帮助学生克服困难，提高修辞辨析能力。同时，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和思维品质，使学生在学习过程中不断提升自身的核心素养。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）案例分析法：通过具体例句和文学作品，让学生识别和理解疑难修辞手法，提高学生的修辞辨析能力。

（2）互动讨论法：分组讨论疑难修辞的识别和运用，鼓励学生分享心得，培养学生的思维品质和表达能力。

（3）练习法：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT、视频等资源，直观地展示疑难修辞的例句和文学作品，增强学生的学习兴趣和理解力。

（2）教学软件：运用在线教学平台或教育APP，提供丰富的学习资源和互动功能，方便学生自主学习和交流讨论。

（3）小组合作工具：利用小组合作工具，如小组讨论区、小组任务管理等，促进学生之间的合作和交流，