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分层教学在小学体育教学中的应用探析

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1分层教学法的含义

分层教学法是根据学生的差异性采取针对性的学习方式，由于每个学生的成长环境、生活背景、自身身体素质存在一定的差异，以至于学生的学习能力存在差别，因此为了提高教学的针对性教师要采用差异化的教学模式，保证学生能够均衡发展。同时教师在分层教学法的基础上根据学生的差异，融合现代教育理念促进学生全面发展。

2小学体育教学现状

2.1教学形式单一化

目前小学体育教学仍然沿袭传统的教学模式，主要让学生自由活动，以至于学生认为体育课就是玩耍放松的时间，这种缺乏师生互动的教学难以发挥体育教学对学生学习和成长的重要作用。甚至一些学生在考试期间占用体育课让学生复习语文、数学等学科，这与全民体育教育的理念相违背。总之，传统的体育教学不利于学生的学习需求，教师应该根据学生的差异采取分层教学方法。

2.2教学理念陈旧

一些教师保留传统的教育理念，没有将现代教育理念融入到小学体育教学中，在这种情况下小学体育教学内容倾向于理论教学，长此以往，学生的体育学习的积极性越来越低，甚至会使学生对体育课堂产生抵触心理。而且这种教学理念没有尊重学生的主体地位，要想改变枯燥乏味的课堂氛围，就要更新教师的教育理念，科学的设置体育内容，并在课堂上充分发挥学生的主观能动性，进而提高学生的身体素质。

2.3教学评价制度不完整

教师对学生简单地评价不能让学生认识到自己哪里存在问题和不足，学生无法针对性的提高自己。由于学生的理解能力具有一定的局限性，他们只能通过模仿教师的动作来完成学习目标，为此教师要在做正确示范的基础上指导学生的动作，通过与学生互动来增强课堂的生动性，提高学生的参与积极性。

3分层教学在小学体育教学中的应用策略

3.1做好学生个人分层

小学体育教学的主体是学生，所以教师在制定教学目标和教学内容是要围绕这一理念。所以要想发挥分层教学法的重要作用，就要尊重学生的主体地位，做好学生个人分层，这也是体育教学活动顺利开展的重要保保障。而分层主要是以学生的体能、兴趣爱好为依据的，首先在分层时教师要掌握学生的身体状况，让有特殊情况的学生及时汇报。然后根据学生的整体情况划分成几个层次，让学生根据自己的需要选择适合自己的层次，为了促进学生更快的进步，教师要在日常教学中观察学生的表现情况，根据学生的进步情况及时调整学生的层次。比如对于三年级的学生来说，教师可以根据对学生的了解进行四个层次的划分，第一层适合身体素质较差的学生，教学要求是培养他们的体育兴趣，并适当的降低标准。第二层是对体育学习有兴趣但是身体素质还需加强的学生，对于这类学生教师主要加强对他们的体能训练，提高他们的身体素质。第三层是身体素质基本上符合要求的学生，教学要求是培养他们的终身体育意识。最后一层是身体素质非常好的学生，他们通常在某项体育活动中有一定的优势，对于这类学生，教师要针对性的培养他们的特长，满足他们的发展需求。

3.2做好教学目标分层

应用教学分层法的重要途径之一就是做好教学目标的分层，它需要教师根据学生的身体素质将教学目标分层，保证学生在自身能力的基础上挑战自己。比如在学习立定跳远这一内容时，教师不能要求所有学生都做到最优秀，而是要将目标分成以下三个层次。第一个层次是最基础的要求，让学生掌握跳远的基本动作，做到身体协调。第二个层次要求学生在掌握动作的基础上进行训练，熟练跳远的技巧。第三层要求学生动作标准流畅，并随着熟练程度突破每次的跳远距离。为了增强学生的自信心，教师要结合学生的训练成果进行评价，给予学生鼓励和认可，而对于存在畏难心理的学生教师要引导他们挑战自己，鼓励他们挖掘自己的潜能，以此来优化教学效果，让每个学生都有所进步。

3.3做好教学评价分层

就目前的教学情况来看，许多学校将体育测试成绩作为评价学生的唯一标准，这种单一化的评价方式具有片面性，而且阻碍体育教学的发展和进步。所以在实际教学中教师要完善教学评价体系，体现学生为本的理念，为学生构建科学的评价制度。由于小学生年龄较小，在小学时期他们活泼好动，具有较强的想象力和创造力，但是难以集中注意力。而且学生渴望得到家长、同学和老师的赞扬和认可，所以在制定教学评价体系时教师可以根据学生的这一特性，实现因材施评。另外，教师要对学生有足够的耐心，观察学生的表现及时对学生给予表扬，以此来调动学生的积极性，从根本上提高学生课堂学习效率。

结束语：综上所述，在小学体育教学中采用分层教学模式不仅可以提高教学的针对性和有效性，而且可以开发学生的潜能，因此教师要充分认识到分层教学的重要作用，根据学生的心理特点采取合理的教学分时，从而发挥分层教学法在小学体育教学中的优势，为学生今后健康成长奠定基础。

参考文献

[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技,2016,6(3)