北师大版四年级数学上册《线的认识》教案.docVIP

北师大版四年级数学上册《线的认识》教案

北师大版四年级数学上册《线的认识》教案

北师大版四年级数学上册《线的认识》教案

北师大版四年级数学上册《线得认识》教案

教材分析:

?本节课得教学内容是九年义务教育六年制小学数学四年级上册第1415页得线得认识。在本学段中，学生将了解直线、线段和射线得得基本特征，进一步学习线得变换和确定线与线得关系得方法，发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中得起始概念，也是进一步学习平面图形得基础。全＊＊制义务教育课程标准指出,在这一学段得教学中,应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形得问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形得形状、大小、位置关系及变换;应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生得空间观念。

?教学目标:

?1、借助实际情境,认识线段、射线和直线。

?2、会用字母正确读出线段、射线与直线。

?教学重点：

?理解三种线得特征,掌握三种线得读法、

?教学难点：

体会直线、线段、射线得区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线、

教学过程:

一、创设情境，揭示课题

?1、教师演示：教师取出手电筒，打开电源开关,让光线射向远处。师问：同学们,您们观察到手电筒得光线了吗?手电筒射出来得光线是什么线？您还在哪见到过这样得线吗？

?2、电脑出示第一幅图:笔直得铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线?

?3、出示第二幅图:马路上得白线条是什么形状得？长方形得四条边是什么线？

?二、探究新知

1、认识直线、线段和射线

?教师拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。

提问：这三条折痕是直得吗?（都是直得）

?拿出一张纸，在折痕中间画A、B两点，再连接A、B两点，明确这是一条线段。

?拿出第二张纸,同前一张一样，画出线段AB。

?提问:如果沿着这条线段得A、Ｂ两点向反方向无限延伸,会得到一条什么线？(直线）

拿出第三张纸,还是先画好线段AＢ。

?提问：如果沿Ｂ点向反方向无限延伸,会得到一条什么线、(射线）

?2、比较三种线得特征

?组织学生讨论：这三种线之间有什么联系和区别？

?集体交流，得出结论。

直线：都是直得,没有端点，可无限延长。

?线段：有两个端点，不可无限延长、

射线：只有一个端点,可无限延长。

〖设计意图〗：这一环节师生互动、生生互动，教师边操作边提问，使学生带着浓厚得兴趣开始积极思考、在小组讨论、合作、交流得过程中,创造了良好得探究情境，学生迅速集中注意力，不断地观察、思考、总结,使学生感到自己就象科学家那样在探索中去发现直线、射线、线段得特征、

?3、三种线得读法。

?教师出示三种线，让学生指出哪条是直线,哪能条是线段，哪条是射线、

?我们给这些图形起个名字，边读出三种线得名称边板书

?图(1)得线段读作：线段AB（或BA)

?图（2)得射线读作:射线ＡB

图（3）得直线读作:直线ＡB（或BA）

师强调:读射线时要注意，它得读法是从端点读起，只有一种读法，而直线、线段得读法都有两种。

师：三种线得读法大家已经掌握了,那您能画出线来吗？

４、画直线。

（1）过一点画直线

?先任意画一点,然后过一点画直线，师带领学生完成。

体会:过一点，可以画出无数条直线、

?（2)过两点，画直线

学生操作体会,总结过两点只能画一条直线。

５、两点间得距离、

教师设计一个小狗吃骨头得情景（电脑演示）引导学生用三种不同颜色得细线摆出三条不同得路线，再将三条细线都拉直进行比较,从而认识到两点间得线段比曲线和折线都要短、

?〖设计意图〗:学生能够积极表达自己得见解，与同学之间敞开得进行沟通和交流,大胆与全班同学汇报自己得思维过程，能够体现出学生是课堂得主体，而老师只是一个点拔者、组织者、

?三、动手操作、巩固新知

比眼力：（1)比较下面两组线段一样长吗?

?师：同学们您们估一估，哪一条线段长？

根据同学们估得结果，让学生亲自动手量一量，来确定自己估计得结果是否正确。

?〖设计意图〗看一看，量一量环节是告诉学生眼睛得观察与实际得测量还有一定得差距，只有在实践中才能找到正确得答案、所以我们不要被表面得现象干扰。学生先猜一猜，然后再亲自动手量，使孩子们真正得体会到了学习成功给自己带来得喜悦和享受,从而结束了本节课全部得教学任务。

?四、拓展延伸

师：通过这节课得学习，同学们回到家找一找，您生活中亲眼见到得，或在电视或其它资料上看到得有哪些线是直线、哪些线是射线、哪些线是线段。