2024年人教版数学五年级下册通分教学反思(精推3篇).pdfVIP

人教版数学五年级下册通分教学反思（精推３篇）

〖人教版数学五年级下册通分教学反思第【1】篇〗

《通分》这节课数学人教版第五单元的内容，是学生在学完分数

的基本性质、约分、最小公倍数、同分母分数大小的比较方法的基础

上进行教学的。我认为学生要掌握本节课的学习内容通分的方

法并不难。学生完全有能力通过自学、合作交流等活动完成这节课的

学习。所以，在本节课的教学中，我充分放手让学生自主探究，教师

真正只起到**者、引导者、合作者的作用，教学效果还可以。

存在问题：

一.由于此课是学生在比较异分母分数的大小时引入分数通分

的概念，所以学完此课后，部分学生误认为通分就是比较分数的大小，

一看到通分的题目就以为是要比较所以分数的大小。

二.学生通分找公分母时，没有找最小公倍数，而是找两个分数

分母的乘积作为公分母，这样就使得计算量增大。如4和8的最小公

倍数是8，而有的学生喜欢4*8=32就拿32作为公分母，虽然也可以

解决问题，但是当两个分母是比较大的数时，如12和15的最小公倍

数时60，而学生就喜欢直接用12*15=180做公分母，这样计算量就

比较大，容易出错。因此我还是利用学生的练习进行展示对比，让学

生明白对分数进行通分时还是找分母的最小公倍数作为公分母比较

简便。这是前面学习的求几个数的最小公倍数的方法就尤为重要了。

不过还是有部分学生贪图自己以为的“方便”，不去求最小公倍数做

公分母，而是用分母的成绩做公分母，导致计算量太大而容易出错，

又难检查出来。

《通分》数学教学反思3

“通分”的教学目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方

法。它用的是分数的基本性质。通分是在学生已经掌握了分数的基本

性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比

较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础，是比较重要

和实用的知识。我在教学时设计了如下环节引入新课。

1．每人写一个自己喜欢的分数。生汇报，教师板书两个。（选择

异分母分数3／45／7）。

2．观察一下，它们有什么特点？

3．你们知道它们的大小吗？你准备怎么比？你们有几种不同的

方法。各小组确定一种方法，开展讨论研究，等一下分组汇报。

4．分组讨论学习。

5．请大家**演示交流各自的方法。

接着，我让同学们说一说上述几种方法，哪一种更好？

然后就引出了通分这概念。

通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的

方法，为此我将通分与比较异分母分数的大小有机的结合起来，让学

生通过探讨两个异分母分数的大小的活动，在比较归纳的基础上理解

通分的.目的。

在学生探索的过程中，凡是学生经过努力而探索出来的方法，都

应该是有价值的，因为每一种算法都包含了学生的智慧。在这节课上，

学生能用画线段图的方法直观地表示出异分母分数的大小比较，应该

说，对于分母较小的分数而言，这是一种非常好的方法，也便于学生

进一步理解分数的意义。但是，在教师肯定了学生的做法之后，学生

都受到了一种积极的心理暗示，肯定会有相当一部分同学选用这种方

法，怎么办？这是数学上典型的方法多样化与方法最优化矛盾的集中

体现，如何处理好这一问题？这时可以通过一组有结构的材料呈现给

学生，出示一组分母比较大的异分母分数进行通分和大小比较，让学

生继续研究，使学生在探索中体验，原来的画线段图的方法存在着一

定的局限性，必须改变一下原来的方法。这样，很自然地引导学生进

行算法优化，起到了事半功倍的效果。

〖人教版数学五年级下册通分教学反思第【2】篇〗

新教材的“通分”是以分数的大小比较为线索,在由特殊到一般

地解决分数大小比较的同时,教学通分的。而分数的大小比较,教材安

排了例3同分母分数比较大小,而难点是同分子分数比较大小,教材

中没有安排例题,因此教师有必要补充相应的例题来充实本课新授内

容。

同分母分数大小的比较,学生不用直观图,仅凭借已掌握的分数

意义和分数单位的相关知识就完全能理解掌握。但同分子分数大小的

比较理解起来则明显难度较大,今天的教学中,我借助折纸涂色的活

动直观展现分数大小来帮助学生理解。还应用生活中常见的切生日蛋

糕作为教学原型,帮助启发学生思考,从而理解了分母越大,分数单位

越小的道理。

折纸的操作活动和“切蛋糕”的形象比喻,对今天新知的掌握起

到极大促进作用,学生作业正确