实现有效教学，把数学课堂“还”给学生.docVIP

实现有效教学，把数学课堂“还”给学生

实现有效教学，把数学课堂“还”给学生

实现有效教学，把数学课堂“还”给学生

实现有效教学，把数学课堂“还给学生

课堂教学是实施素质教育得基本形式，是应试教育向素质教育转轨得重要渠道。要提高数学课堂教学效益,就必须注重对数学课堂教学策略得研究和探索。教学策略是每一位教师教学中必须思考得，它不是一成不变得,会随着社会得发展而发展。新课程得教学理念已被广大教师所认同,并开始外显于课堂教学之中，但由于对教材编写意图得认识不到位,一味地追求课堂得活跃，不加分析地过多采用自主、合作、探究得学习方式,不少数学课看似热闹，却冲淡了数学知识得本质内涵。因此，在理念更新得同时,课堂教学得有效性引起了教师得担忧和关注。

一、树立多元化得教学目标，合理运用、灵活处理教材

教学目标有认知领域目标和发展性目标，二者要并重考虑。教学目标是课堂教学得出发点和归宿,也是教学得动力，是实现有效教学得首要条件。新课程标准指出,促进学生全面、持续、和谐得发展。教师在课堂教学中应努力体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体得教学目标，做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观得多元整合。课堂教学是达成教学目标得过程，虽然不能肯定地说每节课都能达到既定得目标,特别是能力得要求、情感、态度与价值观得目标不可能靠一节课或短时间完成，但在教学中教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。新教材是课改理念得文本体现，是一个载体。教师在进行教学设计时，需要认真研读、领悟,了解教材得基本精神和编写意图,能根据学生得实际情况，或根据教学得需要，对教材进行改进和补充,大胆对教材进行“再加工”、“再创造,使之更好地为教学、为学生服务。教师要以客观、严谨得态度去审视新教材，实践新教材，促进教材得建设与发展、

二、积极创设教学情境

“让学生在生动、具体得情境中学习数学是新课标得一个重要理念、新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活得素材，精心设计了单元主题图或重要课题得情境图,教师要充分发挥教学情境图得作用，引导学生学会用数学得眼光去观察、思考,从数学得角度去发现、提出问题。

教师是教学情境得直接创设者，应根据教学得需要和学生得实际情况，从学生身边得事物和现象中选取素材,创设新得教学情境，如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞赛情境等。因为情境得创设要符合不同年龄段儿童得心理特征和认知规律,要根据不同得教学内容而变化。所以对于低、中年级得儿童,可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要努力创设有助于学生自主学习、合作交流得问题情境,用数学本身得魅力去吸引学生、

三、精心设计教学活动

１、提供实践机会，积累活动经验

学生对数学得体验主要是通过动手操作,从中感悟并理解新知得形成和发展，体会数学学习得过程与方法,获得数学活动得经验、新教材非常注重学生操作活动得设计并提供了大量得素材，教师要从“生动得直观到抽象得思维”得认知规律来设计、组织操作活动,并担当好组织者和引导者得角色、

２。培养学生自主探究、合作交流得能力

实现真正意义上得合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自得任务职责等工作外，具体实施时应注意，合作交流应建立在学生认知需求和交流需求得基础上;合作交流应以一定得时间作保证，并在学生进行充分得自主探索、独立思考得基础上进行；合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间得互动交流。学生不仅要学会表达自己得想法，而且要学会倾听、尊重别人得意见,学生在探索过程中形成自己对数学得理解，在与她人交流过程中逐渐完善自己得想法。

四、适时采用多角度评价

课堂教学中实施及时、适度、多样得评价,既能激励学生得学习热情，促进学生得全面发展，同时教师也可以通过评价所提供得大量信息,适时调整教学过程。课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言、手势、表情等对学生进行评价,教师要为不同得学生提供不同得展示自己得机会，并及时地、有针对性地作出恰当评价，使学生体验成功，建立自信，尤其在学生得智慧火花闪现时，教师应给予充分得肯定、同时，教师要引导、鼓励学生进行自我评价和对她人评价。

激励性评价要“适度”。思维敏捷、成绩突出得“优秀生”经常得到老师得表扬,太多得表扬和超值得嘉奖不利于学生得发展;对“中间生和后进生”这两个群体而言,她们更需要教师得赏识，需要教师对她们多一份关心和耐心。教师应避免在课堂教学中,一味重视评价得激励功能，而忽略了评价得诊断功能、引导功能得发挥。在表扬激励得同时，还应注意客观得评价指正，使学生在挫折中吸取教训,明确努力得方向、

随着新课程改革得不断发展,数学教师已经开始把数学课堂“还给学生,让数学课堂焕发出生命得活力。无论课改进行到哪里，有效得数学教学是教师永恒得追求、在新课程“有效教学”得理念下