以手指游戏提高小班幼儿语言表达能力的探讨.docx

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以手指游戏提高小班幼儿语言表达能力的探讨

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【摘要】本文尝试以手指游戏的特点及功能着手，小班幼儿的生理、心理发展特征入手，通过手指游戏在小班幼儿活动组织中的运用，探索手指游戏对小班幼儿语言能力发展的作用。

【关键词】小班手指游戏语言表达能力

一、语言教学存在的问题

《纲要》指出“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”并且又指出“3、4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。”

1.语言表达匮乏，缺乏完整性。

小班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限，大多数幼儿在语言表达上并不完整，有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与别人进行交流，在语言方面表现出一定的匮乏。因此，对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好发展语言是非常有必要的。

2.语言教学单调，缺乏趣味性。

语言集体教学活动，作为幼儿园一日生活中发展语言表达能力的主要教学途径，内容比较丰富，但是形式缺乏趣味性和可操作性。因此，在语言教学活动中，小班幼儿注意力集中时间短，缺乏兴趣。

二、手指游戏的实施措施

（一）搜集创编合适手指游戏

在活动前期，教师与家长共同搜集与创编适合本班幼儿年龄特点的手指游戏，并以实践活动的方式开展手指游戏，来验证手指游戏在班级中的适合情况。

（二）创设宽松愉悦语言环境

幼儿的语言学习的过程受环境所影响，语言的运用是在一定的语言环境中展开的，离开了语言环境孤立地发展幼儿语言，就不可能进行适宜的语言运用。《纲要》强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，并且提出“创设与教育相适应的良好环境，是为幼儿提供发展各种能力和实践的机会与条件”。因而可知，环境的创设和利用对语言教育的展开是十分重要的。

幼儿在入园后，大部分活动是在室内进行，因此做好活动室的区域环境布置，让幼儿处在愉快、宽松的环境中，有利于激发幼儿语言交流的情感。对于小班幼儿，我们首先依据《纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，结合班级幼儿实际，把室内的墙饰进行重新安排设置。创设童趣的活动环境能激发幼儿对手指游戏的兴趣。

（三）一日活动巧用手指游戏

生活是语言的源泉，幼儿的语言是在运用中发展起来的，陶行知认为“生活即教育”，孩子在生活中积累经验，在经验的积累上发展语言。幼儿园的一日活动中，我们可以在集体教学中巧用手指游戏，吸引幼儿积极参与到活动之中，提高语言能力。除此之外，在活动中的“空白”时间也可以组织一些简短、有趣的手指游戏，这样既减少了不必要的等待时间，又能提升语言表达能力及良好的行为习惯。

1．集体教学——开展多形式手指游戏。

手指儿歌形象生动，有助于幼儿判断自身行为的对与错，而情境手指游戏教学是一种十分适合幼儿特点的教学方法，在学习儿歌之前，为幼儿创设学习儿歌的适宜情境，让幼儿在学习之前处于一定的情境，让幼儿有更多的想游戏的意愿。情景化的手指游戏可以运用在各种教学活动中，为集体教学活动提供丰富的体裁。只有在集体教学活动变的丰富有趣才能激发幼儿学习手指游戏的欲望。

（1）数学教学——开展手指数字游戏。

我们把数字、序数、数量词等加入到小班幼儿的手指游戏中，“大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，五妞妞，来看戏，手心手背，心肝宝贝”、“卷子卷子一、卷子卷子二、卷子卷子三、卷子卷子四、卷子卷子五，准备上山打老虎”、“123、321”等，这些数字手指游戏可以帮助小班幼儿在游戏中学习数学知识，起到潜移默化的作用。

（2）语言教学——开展手指故事表演。

故事表演是通过故事的贯穿来开展小班幼儿手指游戏；故事表演是符合小班幼儿年龄发展特点与组织形式一种游戏。教师可先为孩子的5个手指分派上不同的角色，例如哥哥、弟弟、姐姐等，也可直接在手指上画上有关故事内容的动物、人物的形象，然后编出不同内容的故事，由十个手指分别上场，使故事变得生动有趣。这种游戏的参与性极强，有利于发展孩子的口语表达能力及想象能力，培养连贯运用词汇的能力。

我们也可以利用头饰创设一个情境，进行分段表演、讲述，一段讲完，给出一个话题，让幼儿来想象接下来会发生什么事？幼儿可以结伴来讲述，激发表达的欲望。

2．过渡环节——巧用多元化手指游戏。

在一日生活中的各个环节中，我们也是有目的、有计划地为幼儿创造适当的多元化的内容，来丰富手指游戏的运用及操作学习，以此来提高他们的语言表达能力及其他方面的共同提高。

（1）入、离园——开展手指韵律操

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在晨间接待及离园中，由于幼儿来园、离园时间不等，为了稳定某些幼儿的情绪，也为了避免时间的隐性浪费，我们将充分利用这个时间段来开展手指韵律操。手指韵律操是运用节奏鲜明、欢快的音乐来开展手指游戏，这类手指游戏最能激