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生命教育课题研究

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生命教育课题研究

生命教育课题研究

生命教育，从其本原意义来说，是一种通过提升人生质量来获得幸福的教育。然而，近年来我国社会生活中因心理疾病导致极端行为和事件的频繁发生，给人们的安全感和幸福感带来严重威胁。学校是培养人的社会场所，加强生命教育，提升青少年生命意识，已迫在眉睫。本研究尝试在反思“教育即解放”的理念下，以整体性课程开发理论为指导，尝试建构以生活为主题的生命教育课程。

一、课程理念：生命质量的提升与生命的关怀

现代课程论研究指出，课程不仅是文本课程，更是体验课程，即课程实施的过程要与人的生命产生关联，在过程中关注生命、理解生命。长期以来，由于受到应试教育的压迫和挤压，学生的自由空间很少，造成生命缺乏舒展和尊严；学校和家庭对学生的身体和精神施加过度压力和束缚，造成生命缺少激情和活力；同时教育为了追求短期效应而急功近利地抢夺知识的时间和空间，使本应让学生感知和体验生活意义和价值的实践课程让位给了学科课程；加之不科学的评价体系一味追求升学率、高分数等教育价值观扭曲，忽视学生的生活质量和生命价值的现象十分普遍。从人的整体性和主体性出发，以人的生命的整体性为依据来构建生命教育课程，使教育真正成为提升人的生命质量的手段。

二、课程目标：培养健全的人格与和谐的身心

生命教育课程的目标是培养健全人格和和谐身心的人。具体来说包括以下三个方面：一是培养积极乐观的生活态度。教育学生珍爱生命，学会欣赏生命中的美好事物；学会应对挫折和挑战，以积极乐观的心态面对生活；二是培养健康文明的生活方式。引导学生养成良好的生活习惯，形成文明健康的生活方式；三是树立正确的生命观。教育学生认识生命的独特性和崇高性，认识人与自然、社会和谐相处的重要性。

三、课程内容：源于生活回归生活

课程内容的选择要源于生活并回归生活。生命教育课程内容可以从学生的生活经验出发，围绕健康、安全、积极向上的人生观选择主题。例如：关于“爱”的主题——学会感恩、学会爱；关于“自我发展”的主题——认识自我、发展自我、超越自我；关于“人际交往”的主题——学会沟通、学会分享、学会合作；关于“社会关爱”的主题——学会关爱自己、关爱他人、关爱社会；关于“审美情趣”的主题——珍爱美好生命；关于“危机应对”的主题——勇敢面对危机等等。选择这样的主题能够使学生在探究、体验中领悟生存的价值，提升生命的品质。当然为了实现这个目标并使每个学生获得发展与进步，学校要为课程实施创造良好的条件和氛围，丰富学校的社团文化，培养学生的人文精神与科学素养，充实课外活动，使学生在活动中有成长的收获与体验。学校可根据学生发展状况及师资力量等实际去有选择地开发并实施社会实践基地活动和野外生存体验、情境角色表演（心理剧）等综合实践课程，这些课程能使学生在参与中锻炼能力、展现自我、感悟生命的意义与价值。

总之，在全面推进素质教育的今天，我们要在反思“教育即解放”的理念下建构以生活为主题的生命教育课程，以促进学生的全面发展为目标，以提高全体学生的生命意识为主旨，让他们主动地、生动活泼地、创造性地发展自己的潜能，提升自己的生命质量。通过本课题的研究旨在唤醒人们对生命教育的认识和重视程度，同时也希望能为当前我国的教育改革提供一些有益的参考。

生命教育课题研究

一、生命教育的意义

生命教育，顾名思义，就是以生命为出发点，对个体生命展开的教育。它是一种关于生命意义、价值、意义和事实相结合的教育理念，旨在让个体认识到生命的宝贵、脆弱和有限，进而关注自我成长、发展和人际关系，形成健康、积极的生活态度和价值观。生命教育不仅是教育的核心理念，也是人类文明和社会进步的必然要求。

二、生命教育的内容

1.生命的意义：通过引导学生思考生命的本质和意义，帮助他们理解生命的价值和意义，从而激发他们对生命的敬畏和尊重。

2.生命的价值：通过引导学生思考个人成长、家庭、社会和人类福祉等方面的问题，帮助他们认识到生命的价值不仅在于个体本身，更在于个体与社会、与他人的关系。

3.生命的发展：通过引导学生关注自我成长和人际关系，帮助他们认识到生命的成长和发展需要不断地学习、探索和实践。

4.生命的保护：通过教育学生如何保护自己和他人的生命，培养他们的安全意识和自我保护能力。

三、生命教育的实施方法

1.课堂教学：在学科教学中渗透生命教育的内容，引导学生关注生命的意义、价值和意义，培养他们的生命意识和价值观。

2.实践活动：组织各种形式的实践活动，如户外拓展、志愿服务等，让学生在实践中体验生命的意义和价值，培养他们的社会责任感和奉献精神。

3.家庭教育：家长应该关注孩子的生命教育，与孩子进行积极的交流和沟通，引导他们形成正确的生命观和价值观。

4.社会宣传：通过各种媒