初中美术教学有效性的提升策略.docx

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初中美术教学有效性的提升策略

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摘要：每个学生的素质文化教育不是天生的，后天的培养显得尤为重要。这就要求我们培养学生核心素养的时候从整体出发，某方面的突出并不代表核心素养的提高。而初中美术课程正是考验学生综合能力的一门学科，因此初中美术课在培养学生核心素质方面最合适不过。鉴于此，本文对初中美术教学有效性的提升策略进行了探索。

关键词：初中美术；教学有效性；提升策略

初中美术作为一门美育学科，主要培养学生审美能力、鉴赏能力、绘画能力，对目前的初中美术教学进行调查，许多因素制约美术教学顺利开展，导致初中美术教学陷入困境，限制学生审美能力发展，无法发挥美术课程的教育价值。因此，初中美术教师还需深刻认识到教学困境，从而积极提出符合学生发展的改进教学策略。

一、初中美术教学困境

1、教学观念滞后，课程不受重视

现阶段，我国的教育环境相比之前已经发生变化，但应试教育依旧是课堂开展的中心，美术作为一门小学科，教师及学校对美术学科的重视度不高。学生看待美术是一门休闲类学科，学习成绩不会对未来发展产生影响。在应试教育背景下，学生审美能力培养存在不足，无法促进学生综合素质发展。加之教育理念滞后，教师对美术教育关注度不高，这也是美术教学中存在的典型问题。

2、教师为主体，学生地位较低

在新课程改革后，要求凸显学生课堂主体地位，一切教育活动围绕学生。在实际课堂教学中，初中美术教师为完成教学任务，居于主导地位，将美术知识与灌输式传输给学生，学生主体参与能力及意识受到影响，教师并未关注学生情感变化，导致学生课堂参与积极性不高，逐渐对美术学习丧失兴趣，在课堂学习中，多数学生做其他学科作业，导致美术课程内容无法顺利传授，无法达到预期的美术教学成果。

3、教学方法单一，学生积极性不高

初中生处于成长的青春期阶段，此阶段学生对新鲜事物的探索兴趣较高，学生对事物已经具备一定认知能力，若教师采取单一的教学模式，学生学习积极性无法提升。比如，部分初中美术教师在教学过程中，先为学生讲解本节课授课内容，随后在黑板上开始绘画，学生参照教师绘画内容进行模仿，这种滞后的教学手段已经无法贴合学生对学习的需求，认知阻碍学生美术欣赏力发展。也有部分教师开始采取多样化教学方法，但由于教学实践不足，所采取的教学方法较为混乱，学生感到学习较为困难，这也会导致学生美术学习积极性降低。

二、初中美术教学有效性的提升策略

1、教学因材施教

初中学生存在很大的个体差异性，每个学生都有自己的性格特点，个人喜好，不同的家庭背景等等很多方面的差异。这就要求我们在课堂教学中，选择适合学生的教学方法，在初中美术教学课堂中我们可以以班级大部分同学性格特点来定位这个班级的授课方式。这样不仅可以照顾到不同班级之间因学生差异不同造成的死沉的课堂气氛，又实现了我们的教学目标。

例如，在讲授“印象派美术”时，我利用多媒体向大家展示了各个时代的印象派画家的油画，对于课堂气氛比较活跃的班级我选用启发引导式的教学方式，我问学生这些油画体现了当时的哪些艺术风格?体现了什么样的绘画主题?引发学生思考。而对于课堂气氛比较低落的班级，我采用小组合作讨论的方法，让积极的学生带动小组其他学生。这样根据不同的课堂气氛选择不同的授课方式，避免笼统的教学方式，很大程度上激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高初中美术课堂教学质量。

2、引导临摹鉴赏

美术临摹与鉴赏教学是重要的教学方式，基于美术临摹可引导学生，通过实践练习体会美术作品的精髓与意境，而美术鉴赏教学，可打开学生艺术想象力，为学生建构天马行空的美术思维空间。教师进行核心素养渗透教学时，可基于美术临摹与美术鉴赏导引开展教学工作，为美术核心素养教学渗透找到教学抓手，导引学生通过练习、实践、思考、遐想，深入体会美术学习的愉悦感与幸福感。

在实际美术临摹与美术鉴赏时，教师不可将教学范围局限于课本教材，应当分析初中学生的实际生活与兴趣爱好，依据学生的兴趣进行美术教学素材筛选，使得学生基于兴趣导引，主动参与到美术临摹学习活动当中，提高学生美术鉴赏学习效果。

例如，学生喜爱中国神话人物，教师则可选择一些具有代表性的神话人物，如哪叱、孙悟空、姜子牙等，使得学生全身心投入到美术临摹学习当中，在练习过程中掌握美术绘画技巧，熏陶学生美术艺术修养，从美术作品中感受中华民族传统文化精髓，为美术美育工作开展奠定基础，不断提高学生美术核心素养。

3、多样化教学手段

初中阶段学生处于心理活跃状态，此阶段学生心理较为敏感，对新鲜事物较为热爱。比如，多数学生喜爱玩游戏、听音乐、运动，因此，初中美术教师还需结合学生特点设计美术教学方案。比如，美术教师可带领班级中的学生外出写生，在外部环境下学生的思维能力被充分激发，比如，在校园中，教