北师大版新7年级上册第3章 生物体的结构层次大单元教学设计.docx

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第3章生物体的结构层次

一、章整体教学设计

教学内容基本信息

教材册次

七年级上册

课标主题

生物体的结构层次

章名称

第3章生物体的结构层次

章课时数

本章共分6课时，课时安排与教学内容具体如下：

课时安排

教学内容

第1课时

细胞不能无限长大

【活动】研究细胞大小与物质扩散的关系

第2课时

细胞分裂产生新细胞

第3课时

人和动物具有四种基本组织

【活动】观察人体的四种基本组织

第4课时

植物体具有多种组织

第5课时

几种不同的组织构成有特定功能的器官

【活动】解剖观察鸡翅

第6课时

人和动物体中多个相关的器官构成一个系统

器官构成完整的植物体

章学习主题阐释

主题名称

生物体通过一定的结构层次协同完成各项生命活动

主题概述

细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成具有一定生理功能的器官，共同完成一定生理功能的器官可以形成系统，进而构成生物个体，并依靠器官（系统）之间的协调配合完成正常的生命活动。通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。

内容分析

本章分为3节内容，各节内容间的相互关系如下图：

本章学习主线如下：细胞分裂的原因→细胞分裂的过程与结果→细胞分化和生长→细胞形成组织、器官、系统→构成一个统一的生物个体。通过本章的学习，建构“生物体各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动”的重要概念，初步形成生物体结构与功能、部分与整体相统一的生命观念，掌握显微镜观察、解剖观察等生物学的研究方法，初步形成基于证据进行分析、判断的思维方式，逐步形成科学自然观。

章学习目标设计

序号

章学习目标

1

描述细胞分裂和细胞分化的基本过程和结果，说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官，器官（系统）进一步构成生物体；比较动植物体主要组织的结构特点和功能，初步形成结构与功能观。

2

识别生物体的结构层次，阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体，初步形成部分与整体相统一的生命观念。

3

通过模拟实验研究细胞保持较小体积的原因，提高获取和分析数据的能力；在观察人体四种组织和观察鸡翅的活动中，逐步规范显微镜的操作过程，初步培养生物学解剖与观察能力。

4

初识数学模型应用于生物学研究的价值及解剖观察在生物学研究中的意义，养成规范操作实验器材、严谨求实的科学态度。

章学习任务设计

序号

任务名称

拟解决的问题

评价要点

时长预计

在第几课时中

1

通过实验探究，说出细胞须进行细胞分裂的原因

（1）学会通过实验研究细胞大小与物质扩散的关系，解释细胞保持较小体积的原因，寻找细胞为什么要进行细胞分裂的答案。

（2）初识数学模型应用于生物学研究的价值。

（1）能分组完成模拟实验“研究细胞大小与物质扩散的关系”的操作与数据整理。

（2）能归纳“相同时间内，不同大小琼脂块的变化规律”，建立相关数学模型。

（3）能根据实验结果正确叙述细胞保持较小体积的原因和细胞需要进行分裂的原因。

30分钟

1

2

运用不同方式，描述细胞分裂的过程、结果、意义

（1）学会用不同的方式表述细胞分裂产生新细胞的过程、结果。

（2）举例说出细胞分裂的意义。

（1）能够表述细胞分裂模式图或用建模方式正确反映细胞分裂产生新细胞的过程、结果。

（2）能列举典型生物学实例说出细胞分裂的意义。

30分钟

2

3

通过显微镜观察，识别人体的四种基本组织

（1）识别人体的四种基本组织。

（2）以人和动物为例，区别细胞分裂与细胞分化。

（1）能完成分组实验，正确使用显微镜进行观察、识别人体的四种基本组织。

（2）能列表归纳人和动物细胞分裂与细胞分化的异同点。

30分钟

3

4

通过显微镜观察，识别植物的四种主要组织

（1）识别植物体的四种主要组织。

（2）以植物为例，区别细胞分裂与细胞分化。

（1）能完成分组实验：正确使用显微镜，观察、识别植物的四种主要组织。

（2）能列表归纳植物细胞分裂与细胞分化的异同点。

20分钟

4

5

通过解剖观察，说明从组织到器官的形成过程

（1）利用解剖、观察的方法，寻找“不同的组织是如何构成器官的？”这一问题的答案。

（2）建构概念“几种不同的组织构成有特定功能的器官”。

（1）能完成分组实验：解剖观察鸡翅。

（2）能以鸡翅为例，说明几种不同的组织是如何构成有特定功能的器官的。

30分钟

5

6

（1）概述人和动物体的系统、植物体的器官

（2）完成以“细胞—组织—器官（系统）—生物体”为主线的人和动物体、植物体的结构层次示意图

（1）识别人和动物体、植物体的结构层次。

（2）从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。

（1）能识别提供的生物材料所属的结