核心素养视域下的小学语文阅读教学策略研究 .pdfVIP

核心素养视域下的小学语文阅读教学策

略研究

摘要：新课程改革的贯彻落实，使得核心素养教育理念被应用到了教育教学

当中，为小学语文阅读教学提供了指导。在小学语文阅读教学包含了知识与能力

素养、情感态度和传统文化等多方面的内容，可以凸显语文学科的核心素养。为

此，本文就核心素养视域下的小学语文阅读教学策略进行研究分析。

关键词：核心素养；小学语文阅读；教学策略

引言：

阅读作为语文教学的重要组成部分，在培养学生语文核心素养方面具有重要

的影响。通常情况下，小学语文阅读教学中蕴含丰富的文化知识和价值理念的文

本内容，具有育人的价值，有利于引导学生形成正确的价值观念，培养学生的语

文学科核心素养。

一、小学语文阅读教学的重要性

阅读是学生学习的一个重要方式，是小学生不可或缺的技能之一，开展小学

语文阅读教学可以敲开学生的语文学习之门，将广博多样的阅读内容呈现在学生

面前，转变传统的教材单一性的弊端，激发学生的阅读兴趣和专注力，促进学生

阅读技能的提升。其次，在小学语文阅读教学当中渗透核心素养有利于提高学生

的语文能力和文化素养，使学生感受人文精神的熏陶，激发学生的阅读兴趣。另

一方面，语文阅读文本教材内容具有丰富的精神内涵和文化内容，有利于学生了

解博大精深的中华文化和精神，加深学生的学习感受，使学生不断积累阅读课外

知识，促进学生人文素养的提升。

二、小学语文阅读教学存在的问题

就目前来看，一些教师缺乏对核心素养的认知和了解，没有真正了解核心素

养教育理念，只是盲目的进行阅读设计和开发，忽略了其内涵式的建设，导致语

文教学很多时候核心素养的渗透过于形式化，对于一些重点内容都是一笔带过，

缺乏有效的落实。其次，大多数教师并没有摆脱传统教学思维模式的束缚，仍然

采用机械化的教学方式方法，导致小学语文阅读教学枯燥乏味，久而久之学生就

会失去了阅读的兴趣，无法牢固的掌握阅读方法和知识体系。另一方面，一些教

师往往会凭借主观经验和固化的教学思想去引导学生进行语文阅读，学生学习缺

乏自主权，不能根据自己的兴趣爱好去选择相应的阅读素材，导致学生的阅读学

习较为被动，小学语文阅读教学效果大打折扣。

三、核心素养视域下的小学语文阅读教学策略研究

3.1引导学生进行思维训练

语文群文阅读教学对于学生的思维发散具有积极的促进作用，教师可以采用

思维导图的教学方式增加学生的知识积累，帮助学生从文章中掌握更多的知识并

将其内化，完成自我知识体系的构建。其次，教师要根据学生的认知水平设定符

合学生发展的学习目标，并针对阅读素材设置一些有针对性的问题，引导学生去

思考解决方法，启发学生独立思考。比如，在引导学生学习和鲁迅先生有关的文

章时，教师可以让学生阅读《从百草园到三味书屋》、《我的伯父鲁迅先生》让

学生将鲁迅先生更多的作品进行横向和纵向的对比，思考鲁迅先生的写作笔锋，

感悟鲁迅先生笔下的三味书屋。

3.2创设教学情境，让学生积累语言

任何一篇阅读文本都有其主题思想和表达的中心内容，但由于个体差异性的

不同，同一主题和题材对于人的理解因人而异。因此，教师可以利用互联网对阅

读内容进行拓展，发挥多媒体教学图文并茂的启发引导作用。比如，在《林黛玉

进贾府》教学中，教师可以利用多媒体设备搜集相关的视频资料，并向学生介绍

《红楼梦》的创作背景和结构，让学生从写作背景、作者生平和体裁三个较多拓

展语文阅读能力，使学生尽情的体会文本中的知识和情感寄托，增强学生和作者

的情感共鸣，使学生了解语文文本阅读内容的艺术价值。其次，教师可对同类题

目的阅读进行归纳、总结，使学生能够熟练地掌握各种文体的写作方法和技巧，

并将其灵活地运用到写作当中，促进学生选择能力的提升。另一方面，教师要引

导学生掌握阅读方法和阅读技巧，学会挖掘有关文本内容的重要信息，

3.3优化语文引导，改革教学方式

核心素养下的小学语文阅读教学最终目标就是为了促进学生的全面发展，让

学生由被动学习变为主动学习。因此，在小学语文教学中教师要转变传统的教学

方式，增强语文阅读和生活之间的紧密联系，使学生体会到语文阅读的乐趣和意

义。比如，在学习《项链》时教师可以设置一些生活性的典型场景，反映阅读文

本的特点，让学生进行角色扮演，并向学生进行提问，加深学生的学习印象，调

动学生语文学习的积极性。其次，在语文阅读教学中教师要学会抓住阅读文本内

容的关键句子，帮助学生去体会文本的深刻内容与价