全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究.docx

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全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究

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摘要：目的：对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用进行分析研究。方法：选择于2015年1月1日至2016年12月31日期间，在我院接受治疗的154例糖尿病患者作为本次的研究对象，将患者进行随机分组，其中对照组患者进行传统健康教育模式进行干预，研究组患者则在进行传统健康教育模式的基础上，采取全程健康教育模式，对两组患者的餐前餐后血糖情况、患者的自我管理能力、糖尿病相关知识掌握情况以及护理满意度进行对比。结果：研究组患者护理后的餐前餐后血糖值、患者自我管理能力、糖尿病相关知识掌握情况以及护理满意度明显优于对照组患者。P＜0.05认为差异具有统计学意义。结论：在糖尿病患者的护理管理工作中，对患者进行全程健康教育模式干预，可以有效的降低患者的餐前餐后血糖值，加强患者的自我管理能力、对于糖尿病相关知识的掌握情况以及护理满意度，具有较高的临床应用价值。

关键词；全程健康教育模式；糖尿病护理管理；餐前餐后血糖值；护理满意度

糖尿病是目前医学界发病率较高，较为常见的慢性终身疾病的一种，主要的发病院包括遗传因素以及环境因素的影响，主要的发病特征是患者的血糖会出现异常增高，对患者的身体健康以及生活均会造成不小的影响，随着患者的患病时间加长，患者会出现严重的并发症，对患者的心、脑等器官造成严重的损伤，甚至威胁患者的生命[1]。正是基于这种情况，本文主要是对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用情况进行分析研究，为临床糖尿病护理管理工作提供参考。研究报告如下。

1、资料及方法

1.1一般资料

2015年1月1日至2016年12月31日期间，在我院接受治疗的154例糖尿病患者作为本次的研究对象，使用数字随机分组法对患者进行分组，研究组77例患者的年龄在22～80岁之间，平均(52.2±2.33)岁，男性患者30例，女性患者47例,体重33.5～72.15kg，平均(41.26±3.41)kg。对照组77例患者的年龄在23～84岁之间，平均(54.6±3.37)岁，男性患者36例，女性患者41例,体重36.5～79.41kg，平均(43.51±3.5)kg。两组患者在学历背景、年龄等一般资料方面均无显著性的差异，具有可比性（p＞0.05）。且所有患者均签署研究同意书，属于自愿入组。

1.2实验方法

两组患者的治疗方法相同，在此基础上对患者进行护理管理干预。

对照组患者进行传统健康教育模式进行干预：对患者进行无固定时间、无固定地点的健康教育，或是在患者进行提问的基础上对患者进行健康教育,患者出院后，为患者分发糖尿病健康教育手册。

研究组患者则在进行传统健康教育模式的基础上，采取全程健康教育模式：1）建立健康教育小组：由医院支持，组建健康教育小组，组内人员包括糖尿病治疗经验丰富的医师以及护理经验丰富的护理人员，由科室主任进行领导负责，并协调各科室对小组的共组进行一定的配合，并根据个人负责的不同对患者进行健康教育，包括定期组织健康教育活动、组织对患者的疑问进行统一解答等，对患者进行血糖控制以及检测方法的教育等[2]。2）对不同的糖尿病患者制定不同的健康教育计划和路径，以患者的具体治疗情况、治疗计划一起个人特殊情况等为基础，参考国际糖尿病健康教育资料等，对患者进行健康教育路径的制定，并经过专家审批方可进行实施[3]。3）具体的健康教育路径实施措施：（1）对患者进行院内健康教育以及院外随访教育；（2）对患者进行健康教育的主要内容包括，饮食习惯、生活习惯以及用药情况等，对患者的病情进行检测；（3）对患者进行针对性的健康教育计划，为患者进行问题解答，并定期举行糖尿病相关知识的竞赛，提高患者对糖尿病相关知识的学习热情等。4）患者出院后，对患者进行定期随访，并对患者进行出院后的健康教育，将健康教育的重点集中在引导患者进行自我管理，增强患者的自我管理能力，进而加强患者的血糖控制水平。

1.3观察指标

患者纳入标准：患者符合世界卫生组织对糖尿病患者的诊断标准[4]；患者的年龄在18岁以上；患者有独立的自我意识；患者近期未接受大型的手术；患者具有一定的沟通能力以及学习能力；患者均无严重的并发症。

对两组患者的干预前后的餐前餐后血糖值情况进行测量；对患者的自我管理能力进行评定，使用Deborah糖尿病自我管理量表进行，共5个影响因素，满分30分，25分以上为良好，15分以上，不超过25分为一般，15分以下为差；糖尿病相关知识掌握情况进行评定，使用测量标为密西根糖尿病知识测量表（中文版），满分23分，20分以上为良好，15分以上，不超过20分为一般，15分以下为差；使用护理满意度调查表对患者进行护理满意度调查。

1.4数据处理

本次研究数据