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林海六年级语文教案

1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进展喜爱祖国的思想教育。

2、学习擅长细致观看景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点：

体会在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。

教学时数：

三课时

教具预备：

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

教学过程：

第一课时

一、导入谈话，解释课题。

二、初读课文，提出阅读要求；

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

（采纳学生自学_____四人小组争论_____教师巡察指导的方法。）

三、教师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温顺的岭，颜色光明的林海，漂亮迷人的野花，目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情。

四、朗读课文。个别、小组读。正音。

五、作业

1、抄写课后练习4

2、查字典理解：高不行攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

3、依据课后思索题的要求熟读课文。

其次课时

一、导入新课

1、齐读课题

（今日我们连续学习第19课____齐读课题）

2、导入谈话

经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用精确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间布满着真情实感！是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

二、讲读课文

（一）依据要求快速阅读全文。

1、来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

2、课文几次讲到“亲切、舒适”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。

（二）以感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

1、在怎样的状况下感到亲切、舒适？先看第一次，齐读第一段。

（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

（2）分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看法。留意“总”的意思——总是，始终。其次句是写来大兴安岭后转变了原来的看法，是真情实感啊！

（3）小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒适的。

2、其次次感到亲切、舒适又是在什么状况下感到？

（1）齐读其次段最终的句子。

分析：是的，大兴安岭的漂亮与建立结为一体，使心中感到亲切、舒适。大兴安岭这么漂亮，它的景物有什么特点？

（2）听课文其次段的录音。

要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜爱的句子。

（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

（岭、林、花）

A、“岭”有什么特点？（多、温顺）

是怎样写的？采纳个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类许多。）

C、出示投影片，帮忙学生理解“林”的特点。

分析：写“林”的时候到处流露出对“林”的爱。

指导朗读理解句子。

句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

分析：这个带问号的句子是表示确定的意思，写出了对大兴安岭宠爱的感情。

（采纳个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的”落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒适。

集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

（4）四人小组相互争论学习：

A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

B、分析：林中的“花”的特点——多（处处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增

添了颜色，