李白古诗《望天门山》教案.docxVIP

李白古诗《望天门山》教案10篇

李白古诗《望天门山》教案篇一

一、课前：

读有关长江的诗：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—唐杜甫

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。—明杨慎

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼

欲寄两行迎尔泪，长江不愿向西流唐白居易

千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。—宋辛弃疾

惟有长江水，无语东流—宋柳永

这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？

二、开课：

1、书法观赏（课件出示《望天门山》书法作品）

2、让学生猜是哪一首诗？

3、这幅书法作品好不好？

三、默写古诗〈望天门山〉

1、师生同默；

2、简介李白；

3、结合诗歌的解释，读诗，问：你读懂了什么？

4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？

四、评读

1、课件出示世人对这首诗的评价；

2、诗里哪些地方表现了这种气概？

3、指导学生读出这种气概。

五、品读

1、由乾隆皇帝的评价引入。

2、“碧”的品读；

3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》材料

六、拓读

李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉

李白古诗《望天门山》教案篇二

一、教材简介

本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。

我确定本首诗的教学目标是：

1、理解诗句的意思，体会感情，喜爱祖国河山

2、能正确朗读、会背诵

3、感受语言，积存语言

为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下：

二、层层深入，图文结合（教法）

我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领会古诗的风采。

学生该如何有效学习呢，可以概括为

三、读中感悟，感悟促读（学法）

学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。

详细该如何操作呢？下面我简介教学流程

(一)导入（背景导入）

我觉得这样可以更好的理解诗的内容。我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖巡游，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题

（二）层层深入绽开教学

（1）读熟扫除障碍

首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。

师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂

（2）读懂理解诗句意思

在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。这时再引导学生读诗，这次学生的感受肯定和第一次不一样。

师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、宽阔、汹涌。也体验到了其次句中那撒满夕阳的宽阔的长江中，那孤帆一点的`绮丽、潇洒。引导学生用各种形式朗读。

（3）品读感受语言的奇异

这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化珍宝，假如不利用好，太惋惜了，但又不能强加给学生。为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。

第一次在断开回来下点重音读过之后，学生谈想法，师出板书：语言美

其次次在天门楚江碧水青山孤帆下面点重音，再朗读体会，学生就会发觉一句一景，师板书：构造美

同学门把自己的感受放在这首诗中，再自由尽情朗读，此时字字含情，句句有景，学生真正感受到了古诗的魅力，真正感受了语言，积存语言。（三）想象画面，此时背诵

四、扩展提高

这时教师出示搜集的描写祖国山河的古诗，然后学生再把自己搜集的读听。

通过以上层层深入的设计，学生真正触摸到了古诗的脉搏，领会了古文化的妩媚和风采，从而提高学生的语文素养！

李白古诗《望天门山》教案篇三

1．学会本课1个生字

2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河宠爱之情。

3．背诵第一首诗《望天门山》

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