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李清照《一剪梅》优质教案

教学目的：

1把握李清照词深婉细腻的艺术风格

2在诵读品尝中提高审美情趣，培育学生诗词鉴赏力量

教学重点：

解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格

教学难点：

词中意境的把握品尝

课时安排：

一课时

教学步骤：

一、导语设计

“江山代有人才出，各领风骚数百年”，由于有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批出色诗人的存在，诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，进展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗灿烂的明珠。提到宋词，人们就会想到一名出色的女性，她的消失，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主见的南宋女词人----李清照。

二、知人论世

通过提问，让学生自己述说他们所熟识的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结

明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。父李格非为当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其闲适生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的思念。李词工于造语，擅长创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。

后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。

“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”

2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的”心情的。伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”

三、品尝音韵美

1请一学生朗读，教师进展诵读指导

明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了比照。

2教师范读

3全班齐读、二重读

通过朗读，整体感知词的思想内涵，品尝词的音韵美。问题设计：同学们声情并茂的朗读，让教师体会到了一种回环往复的音韵之美，这纯粹是由于你们读得好的缘由吗?(明确：音韵美的形成一是由于本词的押韵，一韵究竟并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果;二是由于词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。

四、赏析意境美

1《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：红藕香残玉簟秋，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗?

引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明白季节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对的孤独闲愁起了衬托作用。假如说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过的主观感受(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都溶化在一起了。

2“轻解罗裳，独上兰舟”是在孤寂中所想到的排遣孤独的方法，她排遣掉孤独了吗?你从哪里看出来的?

引导学生揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，布满诗情画意，今日却单独击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“独”字是“反面敷粉”的写法，其实她想说的是：假如丈夫在家，夫妻一起去划船该多欢乐啊。

3为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的美丽意境呢?

引导学生运用联想法，明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上希望着呢。雁传书信，故可暂得劝慰，但不行能消退的是一份什么情感呢?是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗?

4通过比拟阅读，领会词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖