2024-2025学年人教版（2024）信息技术四年级上册 第12课 二值的黑白图像 教案.docx

2024-2025学年人教版（2024）信息技术四年级上册第12课二值的黑白图像教案

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课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年人教版（2024）信息技术四年级上册第12课二值的黑白图像

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年11月3日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容及目标

1.教学内容：

（1）让学生了解二值图像的概念及其特点；

（2）掌握二值图像的生成方法；

（3）学会使用相关软件处理二值图像。

2.教学目标：

（1）能够理解二值图像的概念及其特点；

（2）能够运用二值图像的生成方法创作简单的图像作品；

（3）能够使用相关软件处理二值图像，提高信息技术的应用能力。

三、教学过程

1.导入新课：通过展示二值图像作品，引发学生对二值图像的兴趣，激发学生的学习热情。

2.讲解新知：介绍二值图像的概念、特点及其生成方法，讲解相关软件的使用方法。

3.实践操作：学生分组进行二值图像创作，练习使用相关软件处理二值图像。

4.课堂总结：对学生的作品进行评价，总结本节课所学内容，强调二值图像在实际生活中的应用。

四、教学评价

1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及实践操作情况，评价学生的参与度。

2.学生作品完成情况：对学生在实践环节创作的作品进行评价，关注学生的操作技能及创意表现。

3.学生课堂表现：关注学生的学习态度、合作意识及问题解决能力，进行全面评价。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生对二值图像的认知，使学生能够主动发现和提出问题，并利用信息技术手段解决实际问题。

2.计算思维：通过学习二值图像的生成方法，培养学生运用计算机思维分析问题、解决问题的能力。

3.数字化创作：培养学生运用信息技术手段进行二值图像创作的能力，提高学生的创新意识和动手能力。

4.信息社会责任：培养学生遵守网络安全规则，正确使用信息技术，增强学生的信息社会责任意识。

学情分析

1.学生层次：四年级学生对信息技术课程有了一定的了解，具备一定的计算机操作基础。在学习新知识时，大部分学生能够跟上教学进度，部分学生对新技术具有较强的接受能力和学习兴趣。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的课程中学习了图像处理的基本概念和技能，对图像编辑软件有一定了解。在此基础上，学生能够较好地理解和掌握二值图像的概念及其生成方法。在创作实践中，大部分学生能够运用所学知识进行简单的二值图像创作。

3.行为习惯：学生在课堂表现积极，参与度高，乐于尝试新知识和技能。但在遇到问题时，部分学生可能缺乏独立解决问题的能力，需要教师的引导和帮助。

4.对课程学习的影响：针对学生的学情，本节课的教学重点在于巩固和拓展学生的图像处理技能，提高学生的创新意识和动手能力。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。同时，注重培养学生的信息社会责任意识，使学生在掌握知识技能的同时，树立正确的价值观。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解二值图像的概念、特点及其生成方法，让学生掌握基本知识。

（2）实践操作法：让学生亲自动手创作二值图像，培养学生的动手能力和创新能力。

（3）小组合作法：学生分组进行二值图像创作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示二值图像作品，生动形象地讲解知识点。

（2）教学软件：运用教学软件进行图像处理实践，提高学生的操作技能。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，拓宽知识视野，激发学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅有趣的二值图像作品，如“隐藏的信息”，引导学生观察并思考：“这幅图像有什么特别之处？”、“它是如何产生的？”等问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师简要介绍二值图像的概念，为新课的展开做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

（1）二值图像概念（5分钟）

教师讲解二值图像的基本概念，如“黑白”、“0和1”等，并通过多媒体课件展示二值图像的例子，让学生直观地理解二值图像的特点。

（2）二值图像生成方法（5分钟）

教师讲解二值图像的生成方法，如“阈值处理”、“边缘检测”等，同时演示相关软件的操作过程，让学生初步掌握二值图像的生成技巧。

（3）二值图像应用（5分钟）

教师介绍二值图像在实际生活中的应用，如密码学、图像识别等，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考如何运用二值图像解决实际问题。

3.巩固练习（10分钟）

教师提出练习题目，如“利用阈值处理方法将一幅彩色图像转换为二值图像”、“设计一个简单的二值图像标志”等，让学生分组进